贵州省纳雍县第十中学         高梅

        所谓的英语学困生即指英语学习困难的学生。学困生主要表现听不懂、写作难、实践性差。出现这样的问题主要是因为学困生在英学习过程中，存在着畏难的心理，不敢说出口；有的是没有养成良好英语学习习惯，学习方法不对；有的是英语的知识面相对比较狭窄；有的是父母外出务工，对孩子疏于管教，导致基础差，学习散漫等等。为老师应该找出学困生“困”的原因，然后对症下药，使其转入到学正轨。
      一、鼓励学困生勇于开口，培养其学习兴趣
      兴趣是最好的老师。在英语学习中，兴趣也是最关键的一点。如学生对英语不感兴趣，就会导致教师讲课，无人听讲，上课提问，无回答，课堂气氛死气沉沉，还会使原本复杂的英语知识更难学，学生不知所谓，而厌学，不学，因此对英语教师来说培养学生学习英语的兴趣是提高教学质量的关键。学生最感兴趣的是英语的实用性，用所学英语进行简单的交际是激发学生学习兴越最有效的办法之一。课堂上教师用英语组织教学，让学生互相轮流地模拟对话，排除学生的心障得，鼓励他们勇于开口，不怕犯错，让学生开口说是学好英语的键，所以教师要尽量创造学生开口的机会，也就是进行英语对话教学，不能拘于知识点的讲解，要把大量的时间放给学生，让学生生动参与学习，提高学生课堂教学的参与度。让学生在浓厚的英语学习氛围中感受学习英语的乐趣。例如，我在课堂中设置“调查对活”活动，在大屏幕上出示“调查表格”，让学生根据表格中所设置的项目，如年龄身高、爱好、上学时间交通工具、最喜爱的科目等等，让学生在课堂上自由选择调查对象进行调查，要求通过英语对话了解情况后完成表格的壤写。这样，在“调查对话”活动中，“How old are you","Howtallareyou”“What subject do you like”，“What sports do you like”，“What time do you go to school”，“How do you go to school”等对话句型得到了练习。学生一问一答，富有英语对话情趣。此外，还可以让学生扮演小记者身份，向对方提问问题，进行英语对话训练。这样，学生人人都有参与的机会，并在参与中得到有效地口语锻炼。只要平时多坚持，这不仅能够培养学生的英语对话习惯，并且可以在对话中提高学生的听力水平，激发学生参与英语的学习兴趣。
      二、教学内容与生活贴近，徽发其学习兴趣
      英语作为一门语言，是交际工具，是源于生活，服务于生活的。识字阅读、习作口语交际都与现实生活紧密相连。在英语教学中，渗透学生的生活，使英语教学返朴归真，应让英语教学回归生活。同时生活又是学生学习的原泉，是课堂教学生活化的延伸。教学活动是人类生活中的一部分 ，离开生活的教学活动是不存在的，而英语教学更离不开生活，生活中无时无处不存在英语教学。只有这样才可以让学生更好地学习英语，让学生在理论实践中使自身的英语语言能力有所增强，提高学生学习英语的兴趣，激发学生的学习热情。因此，老师在英语教学过程中，要结合生活和实际让学生更好地掌握英语知识。例如:在课堂上用英语介绍自己，用“my name is”去做自我介绍，学生刚开始是比较紧张，又觉得很新奇，这时老师就要起到鼓励的作用说:说错也没关系，只要大胆去讲，错了我们大家一起去改正。 这样的鼓励无疑是给同学的安神丸。在同学介绍完之后，老师要对学生进行肯定，语言上的肯定给大大加强了同学的自信心。运用增加同学信心的情感策略使同学更愿意在英语上做努力。又如，在学了人物介绍后，布置作业让学生回家后就其家庭成员进行介绍:This is my brother.Her name is…. This is my sister. His name is…新的教材给我们带来了许多比较贴近生活的教学内容，我们应充分地利用其优点，让学生尽量在真实的生活情境中轻松愉快的掌握知识。为了学生能开口说，我们应从他们一开始进入这个新环境、新的大家庭起，就要求他们开始做起。这样坚持下来，学生就会慢慢地养成习惯，逐步走上英语学习正轨。
      三、设计分层作业,体验学习成功的喜悦
      由于学生个体的差异，他们对老师所教知识的掌握也不同，所以老师在布置作业的时候，不能统一布置作业 ，而是要根据学情，对作业进行分层精选，“跳一跳，能摘到桃子。” “让不同层次的学生都能学有所练，学有所获，从而真正做到减负，达到巩固学习的目的。因此，在设计作业时注意照顾到各个层次的学生。可以将作业分为三层:(一)基础类作业:针对基础较差、学有困难的学生而设计，作业的份量较少，难度较低，方法以模仿性、基础性为主，作业内容基本可以通过教材就可以找到答案。通过练习，使学习有困难的学生也有成就感，真正减轻学困生的心理压力，体验学习成功的喜悦。(二)提高类作业:针对基础一般、学业中等的学生而设计，面对的是班级的大多数学生。作业内容属于与本节课知识有关的基础知识和基本技能的训练及其变式，判断比较和一般综合题等。通过训练，使学生掌握本节课的知识点和相关的基本技能，完成学习目标，并通过一定量的思维训练 ，提高学生的学习能力。(三)创新探究类作业:这类作业面对的是班级中学有余力的学生。以综合性、拓展性为主，一个题目尽可能安排多个知识点综合练习。这类作业综合面广 、操作灵活创意性强。达到拓宽学生思路和知识面，培养学生勇于创新的能力。这样通过分层作业，激发学生学习兴趣，让其体验到学习成功的喜悦，从而达到脱“困”的目的。
      当然，转化学困生的方法很多，没有固定的模式，这要求老师根据学困生实际，从培养兴趣入手,采用恰当的教学方法，积极分析学困生的形成原因，形成对学困生的正确认识，克服教学中轻视学困生的心理，大胆探索教学方式，帮助学困生找到学好英语的有效方法，从而挖掘他们的潜力，培养他们的能力，促进他们的全面发展。相信只要我们深入了解每个学生，树立正确的教学观，用自己的真心、爱心、关心激发学生自身的活力，教给学生科学的学习方法，并把这项长期艰巨的工作渗透于教学的全过程，就能使学困生“病树前头万木春”。