□ 贵州省纳雍县雍熙街道教育管理中心   程靖月

       兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。新课程标准也曾明确指出：“要让学生在快乐的氛围中学习，这样才可以在学习中感受到无限的乐趣，促使学生真正的主动学习与乐于学习”。兴趣是事业成功的前导，也是培养学生学习热情，产生内在动力的关键。当我们仔细研究学生的学习兴趣时，不难发现这样一个基本事实：凡是学生感兴趣的学科，往往也是他们学习成绩比较好的学科。这是因为兴趣是学习的动力，它促进了学生学习的兴趣，是导致学习成功的重要原因。正可谓“知之者”不如“好之者”，“好之者”不如“乐之者”，可见“乐之者”是学习中的最佳境界，只要学生达到了乐学的境界，就能以学为乐，勤奋好学，苦中求乐。因此，想要让学生始终处于积极主动的学习状态，就必须要先激发学生的数学学习兴趣。
       一、创设教学情境，促使学生动情
       托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”学生如果对某一样事物或某一门学科产生了兴趣，便会积极主动地投入，使得课堂的效率变得更高。所以说“兴趣是最好的老师。”适宜的环境具有激发学生积极、热烈情绪的作用，能最大限度的调动学生的学习积极性，有益于教学活动质量的不断提升。实际小学数学教学过程中，老师要努力营造一种有益于学生参与学习活动的教学氛围，让学生进行身临其境的学习，当学生的心情舒畅时，自然能够有效激发学生的学习兴趣。首先，营造适宜的教学情境，能将抽象化为具体，让学生产生真实、生动的学习情感，能拉近师生、生本间的距离，消除抵触学习心理，实现最终的情感共鸣目的。其次，老师要有意识的不断完善自己的个性，拓展知识视野的同时，提高自身的修养。并要明确亲其师信其道的道理，不断让学生感受到老师对他们的关心与爱护，构建新型师生关系，让学生愿意亲近老师，老师也要善于倾听每个学生的发言，积极参与学生每次的体验与探索，相信在此种宽松与适宜的学习环境中，必然可以促使学生不断动情与创新。比如，一位老师在教学《认识钟表》这一节课时，由于钟表是学生在日常生活中经常见到的，但是对于低年级的学生来说，许多学生可能并不认识钟表，所以在上课时我利用情景教学法先利用多媒体为学生展示了各种形状的钟表，然后我问学生：“同学们，钟表可以为我们提供准确的时间，让我们的生活变得更加有规律，请大家仔细观察多媒体课件，看一看课件上的这些钟表与我们在日常生活中见的钟表有哪些不一样的地方？”到时候大家展开了激烈的讨论，他们有的说：有的钟表有三个指针，有的钟表有两个指针，有的学生说：有的钟表是圆形的，有的钟表是方形的，它们的外观形象不一样。利用多媒体的展现使学生在头脑中建立对钟表的概念，然后我用拿出一个小的钟表，教给学生们认识钟表上的时针、分针和秒针，通过创设相应的教学情境，使学生对钟表有了更深一层的认识，也使得学生在教学情境中学会思考和观察，培养学生独立思考问题的能力。
       二、融洽师生关系，做学生的好朋友
       亲其师，信其道。构建新型师生关系，让学生愿意亲近老师，老师也要善于倾听每个学生的发言，积极参与学生每次的体验与探索，相信在此种宽松与适宜的学习环境中，必然可以促使学生不断动情与创新。融洽的师生关系会使教学效果事半功倍。因为数学的逻辑性、抽象性，导致很多时候课堂还不是很活跃，并不能达到一种师生课堂氛围很好的局面，这主要是与老师的引导有关。一个宽松、自由的课堂，往往更容易让学生感受到数学的有趣。良好的师生关系会产生好感效应，使学生在上课的过程中由喜欢数学老师逐渐转换到喜欢数学。上课的时候我会努力营造有趣的氛围，会偶尔穿插一个小笑话分享给我的学生，让他们把我当做好朋友。同时我也会对他们进行一些辅导，更多的时候是他们的朋友而不是老师。能以友好、宽容、平等的心态对待每一位学生，保护学生的自尊心，培养自信心，极力营造一个和谐、民主、愉快的学习环境，使学生感到：这里没有老师威严的面孔，没有答错题被老师斥责的忧虑，更不会有被同学耻笑的苦恼，可以大胆地展示自己的想法和做法。自然和谐、平等民主的教学氛围，可以消除学生紧张的情绪、畏惧的心理，使他们敢想、敢说、敢问，激起主动学习的热情，充分表现出学生内在的潜能。用你的人格魅力去感染学生、吸引学生。 学生喜欢你的人，自然喜欢你的课。
       三、走进生活，让学生感受数学的美
       在教学中，教师为学生创设生动有趣的生活情境来帮助学习，鼓励学生善于发现生活中的数学，并会运用所学的数学知识解决实际问题，才能让数学更多地联系实际，贴近生活，使生活材料数学化，数学教学生活化，因此在数学教学中培养学生的生活实践能力也是至关重要的。使学生在实践中得到锻炼，把数学真正融入到现实生活中去。在我们所学数学中，有很多适合到生活中去感知，去应用的内容，如：克、千克、吨、米、千米的认识，利息的计算，比和比例，几何物体，百分数、分数应用题等等都可以走出课堂，实地考察和应用。通过这些活动，可使小学生的数学思维品质、计算能力和创新能力得到较好的发展，学生的学习积极性提高了，从苦学、厌学，变成想学，乐学。如有位老师在一年级下学期讲过“找规律”这一单元后，他给学生留了一个画画的任务，要求发挥自己的想像力画出一幅画，要体现出有规律的美，并且取一个好听的名字。第二天，发现学生的能力真的是不可低估，《金色的秋天》中向日葵在阳光下有规律地昂首而立，《丰收的果园》中一棵棵苹果树、梨树像哨兵似的排列着，河里的小鱼俏皮地吐着水泡也是那么的有规律……这些都证明孩子已经有了欣赏数学美的意识，已经对数学产生了浓厚的兴趣。
       总之，兴趣是激发学生学习兴趣的最直接与最有效的手段，除了上述几种激发与培养学生学习兴趣的教学策略外，还需要从激励评价角度着手，唯有如此，才可以确保学生的学习兴趣得以保持，获得更为全面的发展。只要教师把全部精力和热情倾注在课堂教学中，有效利用教学资源，合理安排课堂教学，一定能使学生对数学产生浓厚的兴趣。“把学习的乐趣还给天真活泼的学生”，这是我们课程改革的信念，也是我们教师所要追寻的目标。