□ 贵州省纳雍县第六小学   郭勰

       “兴趣是最好的老师”，而激发学生的学习兴趣是愉快教学的重要手段。在教学中，教师应调动一切适宜的手段，利用先进的教学媒体创设富有吸引力的教学情境。通过多种策略引发学生的学习兴趣，让学生能积极主动地参与学习。教育家卢梭认为：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”我们要通过认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和联系，借助于多媒体的声、色、光等丰富的媒体优势，给学生以形、色、声、体等的直感，增强教学艺术感染力与启发性，更好地激发学生的求知欲望，而且强化了学生的感知，所以教师要想方设法为学生营造想学、能学、巧学的良好的学习氛围，从而促进小学生积极的参与到数学课堂教学中来。
       一、构建和谐、民主、轻松的课堂氛围
       在教学活动中，只有对学生热爱、尊重、理解和信任，才能发挥学生学习的主动性、积极性。教师要善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的话语来缩短师生心灵间的差距，使学生获得精神上的满足。尤其是学困生，对他们更要少批评多鼓励，从而建立和谐民主的教学氛围，使学生产生与教师合作的欲望。对于有的学生在课堂上敢疑、敢问，敢争，敢于发表和陈述不同的意见和方法，我们教师应予以尊重，鼓励和支持。英国哲学家约翰·密尔曾说过：“在压抑的思想环境下，禁锢的课堂氛围中是不可能产生创造性思维火花的。”因此，在教学中首先要营造一种生动活泼、民主平等的和谐教学氛围。要做到这一点老师要学会微笑，学会幽默，课下与学生一起做游戏，与学生成为朋友，消除学生对老师的恐惧。在课堂中针对学生独具个性的发言，老师不时点头赞许；对表达能力较差的学生，老师则以信任的目光和话语激活学生的思维。在这种良好的师生关系下，学生自然会情不自禁的参与到课堂活动中来，愿意思考老师提出的问题，敢于表达自己的观点，个性得到充分的张扬，激发学生的创新思维。突出学生的主体地位，把“要我学”变成“我要学”，努力为学生创设宽松、愉快、民主、平等、和谐的学习氛围，让学生真正成为课堂学习的主人。
       二、创设问题情景，引导学生主动参与
       在课堂上，要在老师引导下，让学生的主体地位得以充分体现，充分发挥学生学习的主人翁精神，使学生全身心地参与到学习活动中去，激起他们主动参与的欲望。因此，课堂上不断精心创设问题情景，激发学生的求知欲，让学生对学习产生兴趣是必要的。如有位老师在教学“十几减几”一课时，利用课件创设了这样的问题情景：星期天，小强和小红到河边钓鱼，他们把钓到的鱼放在一个水盆里。小强说：“我钓的多!”小红不服气，说：“还是我钓的多!”他们俩争得很厉害，小强说：“这里面一共有13条，我钓了8条，你钓了几条？”可是，鱼儿在水里游来游去，小红怎么数都没有数出来。小朋友们，能不能用你们的知识帮她解决一下呢？这样，根据低年级儿童的年龄特点，恰当设置问题情景，把枯燥无味的数学计算蕴含在实际情景中提出问题，既能有效激发学生的计算欲望，又能使学生真正体验到数学计算的实际意义，从而使学生初步学会从数学角度去观察事物、思考问题，激发学生对数学的学习兴趣及学好数学的愿望，让学生在生动具体、轻松愉快的情景中自觉主动地参与学习数学的活动，不是被动感受，而是主动获取。
       三、寓教于乐，激趣导学
       玩是小学生的天性，要让学生在做中学、在玩中学、在快乐中学。教师要根据小学生的心理特点，在教学中注意培养学生学习数学的兴趣，不断激发他们的求知欲望。心理学的实验表明，儿童集中注意的时间短，小学生一节课有效注意一般只能保持在十几分钟，而且也不稳定，有趣的东西时常会吸引他们的注意力，要使他们老老实实地坐上四十分钟，这几乎是不可能的。因此，教师要巧于设问，根据教材内容不断地调节儿童的有意注意和无意注意，组织课堂教学，使学生处在兴奋与抑制的不断变换中，使课堂教学动静结合，既有节奏又有乐趣。“问题是数学的心脏”，问题又是思维的起点、创造的起点，因此在数学教学中，课堂提问起着极其重要的作用。教师巧“导”，能化平淡为生动，化腐朽为神奇，使课堂教学波澜起伏，引人入胜而教师的提问是激发学生积极思维的动力，是开启学生智慧之门的钥匙，是信息输入与输出的桥梁，是课堂教学的重要一环课堂提问质量的高低对学生思维发展影响极大。这就要求教师要精心设计课堂提问以保证每堂课都能收到预期的效果。（1）设计的问题要难易适中。教师的提问，必须靠近学生的“最近发展区”，让绝大多数学生“跳一跳，便能摸到”，但是“不跳绝对够不着”。（2）设计的问题要有层次性。（3）设计的问题要选择恰当的角度。这样，不仅使学生能够感觉自己参与了问题的探索而且能够使他们对于这个问题有更深入的理解。创设兴趣问题情景是学生产生学习兴趣的基石，在学习活动中，让直接和间接的兴趣情景相互交融，有机结合，贯穿于课堂始终。缺乏兴趣，学生学习就会枯燥乏味，无法长久持续，因此，老师要善于把教材中的问题转化成生动形象、富有情趣的素材，创设轻松、愉悦、富有趣味性的问题情景，才能有效调动学生积极参与学习活动。
       总之，在小学数学课堂上要提高学生学生的参与度，就必须抓住小学生的心理特点和实际情况，以学生为学习的主体，灵活的采用各种方法最大程度的激发它们的自主能动性。提高了学生的课堂参与度，学生的学习效率才会真正的得到提高。都说教学是艺术的，这其实告诉我们在实际教学中我们时刻根据教学内容，专研学生与教材以创新的精神去发现激发学生课堂参与度的方法技巧，提高教学效率。在教学过程中我们要善于丰富课堂教学模式，增添小学数学课堂的趣味性，使学生在轻松愉快的学习氛中带给他们的快乐感和满足感，培养学生良好的数学素养，提高学生独立思考和解决问题的能力，学生浓厚的学习兴趣，使小学数学课成为发展学生能力，养成良好习惯的平台。