□ 太原市万柏林区中心实验小学  乔美蓉

        [摘要]互联网+阅读：线上线下融合的课程研究顺应时代发展的要求。这一课题研究基于学校文化润心，泽惠一生的办学理念，体现学校的教育追求。我们根据2022版新课标要求和学生实际给不同年级推荐不同书目，引导学生阅读。同时，我们针对整体型、选集型和著述型图书采取不同的教学模态，使学生的核心素养得到有效的发展。
       [关键词]互联网+阅读；整本书阅读；线上线下融合
       在“互联网+”的大趋势下,如何将互联网资源充分应用到教育过程中，有效改变学生的学习方式和教师的教学方式,让更多的学生享受现代教育资源，成为教育工作者研究的重点。互联网+阅读是一种线上线下融合实施的阅读。线下融合课程的思考。
       一、精心考量背景,确立研究课题
       互联网+阅读：线上线下融合课程顺应了未来学校发展方向，突破了时间、空间、内容、师资的限制，满足了学生的需求。互联网+阅读中的整本书阅读课程,是顺应时代产生的课程。
       二、融合办学理念,探寻阅读模式
       中心实验小学以“文化润心，泽惠一生”的“润泽教育”办学思想打造书香校园。“润泽教育”之内涵可表述为：以文化为载体，建设融合文化，营造文化氛围，丰厚文化底蕴，滋养精神生命，惠泽幸福人生。“书香润泽童心，生命绽放光彩”，扎实开展一系列阅读活动，在实践中探索出我校低段互联网＋背景视角下的混合式阅读模式的构建及应用策略研究。具体模式为“一体两翼一落脚”。
“一体”为一个阅读成长共同体教师、家长、学生三个层面全民阅读。教师向家长好书推荐，家长在家和孩子亲子共读，在校老师引导学生集体阅读，拓宽了学生的阅读场域，形成阅读合力，提升阅读素养！
润泽父母学堂上，张晓东校长以“读书正当时”为主题和130余位家长分享了阅读之乐趣和阅读之意义。为在座家长分享了一本以68种语言版本创造吉尼斯世界纪录、畅销160多个国家和地区、以3500万册的销量成为有史以来销售最多的图书之一的《牧羊少年奇幻之旅》。老师们利用假期时间，潜心研读，提升素养，通过“润泽书院”分享感悟，交流心得。
在张晓东校长的带领下，我校十一位名师开启了名师阅读导航。“两翼”为两项阅读主题活动周我校每年有两次大型阅读主题活动周，即春季校园读书周和冬季“和大人一起读”展示周。
每年的4月23日为世界读书日，同时也是我校的校园读书周活动，我们已经成功举办了两届，第一届校园读书周活动的主题是“书香漫月 云读润心”，第二届的主题为“学习新思想，做好接班人”。冬季，我们举办了“和大人一起读”展示活动。
       “一落脚”为大阅读观核心理念下的阅读实践大阅读是一种新的阅读思维，即一个人要善于向外阅读，读得懂大千世界；又要善于向内阅读，读得懂百味人生，“大阅读观”志在建立阅读新思维、新方法，真正“让阅读成为信仰”“让阅读成为一种生活方式”。
       （一）有声阅读与无声阅读相结合
       党建留声墙通过构建智慧化、数字化、互动化的方式让学习内容“声”动起来，使教师在工作休憩之余学习党的理论、路线、方针等，更让学生轻松容易诵读红色经典著作、伟人传记、革命英雄人物故事等，了解中国共产党的历史，致敬英雄人物、传承英雄精神，打造全校诵读经典的浓厚氛围。
通过优谷朗读亭有声数字空间重视学生的朗读体验，融合朗读练习、英语学习、录制、演讲训练、悦读、线上分享等丰富功能，满足师生享受朗读、快乐阅读和体验分享的个性需求。机器人“晓知”也成为孩子们阅读的亲密伙伴，与孩子们一同学习。
此外师生还使用电子阅读器（墨水屏）进行阅读，可以在线发布阅读任务，让阅读更有趣。
（二）从有字之书延伸到无字之书
孩子们在校的每时每刻都无不享受着沉浸式阅读，充分利用碎片化时间阅读，等候打餐时、就餐结束后都能看到孩子们认真读书的身影；每一间教室的图书角，为孩子们提供了精神营养大餐；每季度撰写的校刊（家长刊、学生刊），为家校营造了亲子沐浴书香的快乐时光。
“天地阅览室，万物皆书卷”“读万卷书，行万里路”；阅读不仅仅是读书、读报、读网络信息，更要善于向实践学习。
       （三）全学科渗透
依托全学科推动阅读学习，培养学生的阅读素养。阅读从单纯的语言学科向其他学科渗透，实现全学科覆盖、全方位推进。为弘扬中华优秀传统文化，我校开设国学课程，诵读经典、传承文化。
数学课堂主要从读题、审题方面渗透阅读教育；科学课堂从科学教材当中选取趣味性强的内容，让学生在阅读完成之后表达自己的感想与收获；美术课堂通过聆听或阅读小故事然后根据体会作画的游戏方式是依据孩子的生活体验来描绘使自己感动的事物，对学生学习各种造型元素是非常好的途径；音乐课堂中，将阅读与音乐完美融合，若要准确高效地传唱歌曲，必须读懂音乐背景，深入了解音乐背后的故事。
       （四）线上阅读与线下相融合
       策略一：借助微课教学，提高阅读质量小学语文教师在线上阅读教学过程中，可以充分借助微课教学模式将更多的知识点加以整理、归纳，并以微课的形式呈现给学生，使学生既可以在较短的线上阅读学习时间内完成阅读学习活动，还可以使学生能够利用线下时间将线上未能理解、掌握的知识内容进行温故性学习，这对有效提升学生线上阅读效率与质量提供更多的保障。
       策略二：整合阅读资源，开拓阅读视野
       目前，小学语文教材的编写均采用了单元式组编模式，相关、相似文章多以单元阅读的形式出现。因此，教师语文教学应合理运用线上群文阅读来进行线上阅读教学，此举既可以深层次的各行阅读教学资源的整合，还可以实现有效拓展学生阅读范围，并对全面培养、提升学生语文素养提供了更多的保障。
教师在线上实施群文阅读教学时，可以采用相似体裁的群文组文策略，该策略既可以为学生提供一个良好的主题式阅读内容，还可以使之能够在阅读过程中有效地去感知、领悟文章的写作手法与风格等，并对提高文章理解能力具有良好的促进作用。
       策略三：线上阅读教学，线下写作实践
       语文教师在线上阅读教学时要有机地将阅读与写作教学予以深层次的整合，以达到延展阅读教学效果的作用。同时，线上阅读教学与线下写作实践的深层次的整合，还可以有效帮助学生打通阅读与写作之间的壁垒，最大程度地发挥出两者之间的互补与助益作用，进而才能提高线上阅读教学质量的目的。
       新冠疫情及停学不停课的背景下，线上教学也成为了小学语文阅读教学的主要方式。因此，语文教师在线上阅读教学时，不断进行教学模式与内容的创新，合理地将一些适合于线上教学的教学模式与阅读教学进行深层次的整合，    互联网＋背景视角下的混合式阅读模式顺应时代发展的要求，使学生的核心素养得到有效的发展。
       [参看文献]：[中图分类号] G623.2 [文献标识码]A 
       [文章编号]1007-9068(2019)19-0004-03
       《小学教学参考·上旬》 2019年第7期