□ 太原市小店区刘家堡乡西草寨小学  曹秀萍

       【摘要】新课程标准指出：课程呈现的形态主要是“儿童直接参与主题活动，游戏和其他实践活动”，课程目标主要通过“教师指导下的各种教学活动来实现”。新课程标准的这些理性指导，给品德课堂带来了蓬勃盎然的生命活力。因此，在品德教学中应该多为学生设计一些体验活动，引导他们积极体验生活，丰富其道德情感，使其获得真实的道德感悟。
       【关键词】活动类型 有效课堂
       【正文】
       《品德与生活课程标准》指出，本课程呈现的形态主要是“儿童直接参与主题活动，游戏和其他实践活动”，课程目标主要通过“教师指导下的各种教学活动来实现”。通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验、形成积极的生活态度、养成良好的行为习惯、提高适应和参与社会的能力，从而整体地实现课程目标。在活动中儿童主动参与、全身心地投入，才能充分发挥、有效地改变儿童的道德认识和道德情感，学生才能成为学习的主人。因此，主要教学形式应是儿童直接参与的丰富多彩的活动，寓教育于活动之中。
       1．师生对话。这是常用的活动形式，师生对话是以儿童关心的问题为话题，以儿童的生活和经验为媒介展开的。师生对话所要寻求的结果，是要在相互作用和碰撞中，调动学生的最大潜力，使之激发出思维的火花，生成一种新的东西。
       2．搜集整理信息。课前资料的搜集与整理，能培养学生搜集处理信息的能力，培养学生的交际能力，培养学生发现问题、解决问题的能力，能促进学生良好品德的形成。
在教学中如何指导孩子进行资料的搜集呢？我注重以下三个方面：（1）明确要求。（2）将内容具体化。（3）家校配合。
事实证明，课前调查落实的好，与老师对问题的设计是分不开的，与家长的支持是分不开的，只有课前把教学资料的搜集落实好，课堂才能生动，才能让学生真正动起来。
       3．情景模拟与角色扮演。通过情景模拟与角色扮演，旨在让学生进行仿真性演习。这类活动，重点是让学生获得体验，演技好坏并不重要。借助情景模拟与角色扮演，可以让学生去探究和识别自己及他人的思想、感情、洞察和理解自己及他人的立场、观点和内心感受。
       4．操作实践。主要是让学生亲自动手试一试、练一练、做一做，通过实际操作，积累直接经验，孕育感悟，提高实践能力。
教学《金色的秋天》一课时，我让孩子们收集各种树叶，制作树叶画；秋天是一个多彩的、丰收的季节，请同学们画一幅画或制作一份手抄报来留住秋天；秋后天气渐渐变冷，我让同学们为小动物搭个窝，为小树穿衣服，和妈妈一起整理衣柜。孩子们在粘一粘、画一画、写一写、做一做的过程中了解了秋天，爱上了秋天。
       5．游戏。心理学家认为，游戏是人类的本能和动机之一，儿童的活动和学习是从游戏开始的，儿童的肌体在游戏中得到锻炼，情感在游戏中得到满足，智力在游戏中得到发展。适当采用游戏活动，一般都能取得良好的教学效果。
       6．表演欣赏。表演欣赏活动具有很强的吸引力和感染力，能激发学生的激情，引发他们的审美冲动。学生有时可作为表演者，有时则是欣赏者。欣赏的对象可以是人文作品、自然景色，也可以是儿童喜欢或佩服的同伴或其他人物。
制作完成班级报后，我让每个小组的全体成员都到台上来，四五个人站成一排，每个同学都说一说在制作班级报的时候，自己具体做了哪些工作，或者说承担了什么任务；围绕班级报的制作，小组成员谈谈在做的过程中遇到了哪些问题，有哪些感受，如何评价本组的班级报，看了别的小组的班级报，给予怎样的评价。学生既是表演者同时也是欣赏者，在展示自我的同时学习他人的经验。
       7．竞赛争先。为了满足学生争强好胜的心理，在课中可精心设计竞赛争先活动，让学生兴致勃勃参与其中，比一比，赛一赛，有利于培养学生的竞争意识和自立自强精神。
我在班上开展争夺小奖章的活动。我刻制了6枚奖章：发言奖、纪律奖、作业奖、优胜奖、表演奖、爱心团结奖。在课上开展争夺小奖章的活动，针对学生的发言、纪律、作业、合作、比赛、收集资料等表现，采用课上讲评、积累，期末评比、发奖的鼓励方式进行评价。这种评价方式关注学生的学习和体验过程，激发学生的学习热情，创设了民主、平等、和谐、融洽的氛围，使学生乐学、善学，促进了学生的发展，也深受学生喜爱。
       8．自我展示。即为学生提供自我展示的时空，让他们凸显其个性，充分地展示自己的特长、绝活、绝招，包括自己创作的科技作品或即兴书法、绘画、写作、弹唱等等。
在教学《我就是我》一课时，请同学们课前认真准备，课堂上要把自己的特长展示给同学们。介绍自己的时候，除了外貌特征，个性特点，兴趣爱好等方面，还要展示自己的特长，唱的好的就唱一曲，跳得好的就跳一支，画的好的就展示一幅画，在展示中，认识自我，增强自信心。
       9．讲演辩论。即让学生围绕讲演辩论的题目，阐明自己的观点，表达自己的情感，倾述自己的创意。借助这类活动，有利于培养学生独立思考和批判思维能力。
教学《从小窗口，看大世界》时，我针对网络这个窗口，设计了《网络的利与弊》辩论赛，辩论赛分男、女两个团队，男方为反方，针对网络的弊端来辩论。在这次辩论中，同学们深刻的认识到网络作为一个现代化信息工具，只有合理的利用它才为你服务，帮你增长知识，了解世界大事，但是如果不能合理的利用，它会侵害你的身心健康，影响你的学习！在这次辩论课上双方真可谓是唇枪舌战，通过辩论学生从思想上深刻认识到网络带给人们便利的同时对不合理运用的人们也在侵害着他们的心灵！
       10．设计创意。即围绕解决一个问题出谋划策，拟定解决方案。这类活动不仅能调动学生参与教学的积极性，而且能提高他们分析问题和解决问题的能力，有利于学生创造力的开发。
教学《班级风景线》一课时，我们开展了美化班级活动。有的说首先要制定富有特色的班名、班训、班级目标等，努力营造健康向上、富有成长气息的班级文化氛围；有的说干净整洁是基础，要建立健全班级制度，包括班级公约、奖惩制度、值日生制度等等，以此指导规范同学的言行；有的说让每一堵墙都“说话”，还要设有卫生角、图书角、绿化角形成班级良好的文化环境。在学生的群策群力下，一个具有班级特色、环境优美整洁、富有激励性，关注孩子全面健康成长、长远发展的美化方案在孩子们的自主设计中诞生了。
       品德与生活课程强调“寓教育于活动之中”，学生品德是在活动中形成和发展的，活动是学生品德形成的源泉。所以作为教师，我们要充分发挥学生的主体作用，就要采用多种教学组织形式，尽可能加大活动容量，拓展活动形式，让学生充分“活起来”“动起来”，参与到教学活动中，使我们的教学更加生动有趣，最终促进学生的身心发展。
       【参考文献】
       《品德与生活课程标准》中华人民共和国教育部制定（2011版）