贵州省纳雍县寨乐镇寨落小学 戴春梅

       2018年9月，我有幸成为了贵州陈绍斌乡村名师工作室的学员。工作室紧紧围绕研究课题“群文阅读”展开有关教学活动，在活动的过程中老师们都有不同的收获和启发。了解了什么是群文阅读？为什么要进行群文阅读？群文阅读的意义、作用？那么群文阅读在教学活动中如何运用呢？群文阅读教学可以用来指导学生习作，从而可以提高学生的写作水平；也可以提高学生的阅读量和阅读速度，可以培养学生的阅读兴趣；还可以用来归类复习。

       一、用群文阅读指导学生习作

      用群文阅读指导写作，可以指导学生从几篇文章中归纳文章结构、写作方法，还可发散学生的思维。例如：部编版三年级教材中，我选用《美丽的小兴安岭》、《我们奇妙的世界》和《海底世界》三篇文章，把它组成一组群文，从文章结构和写作方法两个方面引导学生习作。首先让学生总结三篇文章的结构特点：一是整体采用总分总的结构，二是自然段采用总分结构，由一句中心句开头，再围绕中心句的意思，用上一些修辞手法（排比句、比喻句、拟人句等）把意思写清楚。这样的引导效果很好，从群文中总结方法学生很容易掌握。再有，周萍老师教学写童谣，也曾经用几首不同饶法的童谣，上下绕、里外绕、连锁绕，几种绕法的几首童谣放在一起教学，让学生感受几种绕法，很快就让学生轻松学会了写童谣，可见用群文阅读指导写作很有用。还有我在教学《卖火柴的小女孩》的续写时，我选用的是安徒生的童话原版《卖火柴的小女孩》和网络上新版的两篇《卖火柴的小女孩》。通过三篇文章的对比阅读，原版的小女孩冻死了，新版1的结局是小女孩被天使救了，新版2的结局是小女孩最后过上了幸福的生活。同样是小女孩卖火柴，版本不同，结局却也不同，总结出三篇课文的开头都一样，可结局却不一样。从而引导学生想象小女孩可能有许多不一样的结局，让学生续写《卖火柴的小女孩》还有什么样的结局。用群文阅读中比较的方法，让学生发挥丰富的想象力，发散学生思维，打开学生的写作思路，让学生有方向可写，有内容可续。我们常常用几篇例文总结出写作方法，指导学生写作，这都是群文阅读在作文教学中的运用。

      二、用群文阅读提高学生的阅读量和阅读速度，培养学生的阅读兴趣

     我在教学“童话故事”课文时，选择《巨人的花园》、《农夫和金鱼的故事》和《丑小鸭》三篇童话学习，引导学生快速阅读，抓住重点句子感受童话故事情节精彩、神奇，一波三折，富含哲理的特点，效果明显比单篇教学好得多。我们可以把群文阅读运用到各种文体的教学中。比如寓言故事、说明文、议论文等文体特点的教学中，不仅有利于学生掌握文体特点，还有助于学生更好地学习各类不同体裁的文章。学生掌握了文体特点，学习这一类的文章就比较容易了。他们就可以归类学习，多看书，提高阅读速度，也可以培养学生的阅读兴趣。

     三、用群文阅读归类复习，可以实现高校教学目标

     复习时我们可以用群文阅读指导学生归类复习，将所学运用于实践中。比如按照文章体裁、文章的结构、表达方式等方面来分类复习，这样我们就可以把相同体裁、题材、相同表达方式、结构等方面的文章组群复习，更有利于学生掌握和记忆。像复习诗歌、议论文、说明文，或者文章的结构，习作方法时，归类整理复习，系统而又高效，是一种很好的复习方法。可实现高校教学目标，我认为值得大家推广。

     总的来说，群文阅读在教学中可以运用于很多方面，我们要不断去学习、探索、实践，我也将继续利用群文阅读去指导学生习作，培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读量和阅读速度，指导学生归类复习等。正如美国著名教育家杜威所说：“教学必须从学习者已有的经验开始”。在以后的教学实践中我们将继续学习、探索和总结群文阅读在教学中如何运用。