□ 四川省沐川中学校    彭刚

摘要：议题式教学法比较新颖，高中政治教师应该结合教学实际优化议题式教学内容，促进政治课教学效果的提升。在新课程改革背景下，核心素养的培养已经成为教育教学的主要目的。所以，在开展议题式教学过程中，教师必须从核心素养培养理念出发，探究政治教学的新思路、新方法。

关键词：高中政治教学；议题式教学方法；运用策略

前言

在传统的高中政治课堂中，核心素养的渗透主要需要教师引导学生关注社会时政，关注社会现实，辅助学生能够从政治角度观察、分析并解决问题，随机特征显著。议题式教学方式的应用，可使教师系统化准备课程，从教材内容、学生的特点及生活实际出发，统摄课程议题，综合开展政治教学。下文主要针对高中政治议题式教学策略展开论述分析。

高中政治教学中议题式教学方法的运用策略

1.1根据学生实际设计议题

学生是学习的主体，进行议题的优化设计是为了引导学生更好的学，是为了学生的发展。因此教师在进行议题的优化设计时，为了使议题更加贴合学生主体，在分析教材内容之后，还需要分析学生的实际情况，包括了解学生的知识基础、认知水平以及对这个议题的认识情况，关注学生的思想实际和兴趣点等等。分析学情是议题优化设计的重要环节，只有掌握学情，才能使议题符合学生实际、贴近学生的生活经验和认知水平，才能有效启发学生思维、引导学生探究。例如，在进行“新时代的劳动者”这框题的议题优化设计时，可以明确本框题面向的学生是高一年级的学生。大部分学生通过上一框的学习已经树立了企业要依法经营的意识，这有利于帮助学生在本框题中进一步学习就业、创业的相关理论知识，加之高中生对劳动、就业并不陌生，但由于接触社会的机会比较少，生活阅历比较欠缺，对于如何就业、创业还缺乏深度的思考，对于劳动的履行能力和态度也还需要不断完善。另外，高中学生平时通过网络或身边的生活案例对劳动者维护合法权益有一定的了解，但维权与学生的生活毕竟还有一定的距离，而且高中生的思想还不够成熟，有时无法理性看待维权中的各种社会现象，容易形成错误的认识。劳动者维护自身合法权益的途径有很多，但要通过法定的程序，找到适合维权的途径有一定的难度。这就需要教师在本框题的教学中，引入相关议题，并围绕议题创设情境和活动，引导学生深入思考劳动、就业、维权的问题。

1.2创新教学手法，巧妙引出议题

高中政治课的知识体系庞大，涉及政治、经济、文化等方面的内容。议题式教学更多关注的是议题对学生价值观的引领以及对学生视野和思维的开拓。要想使议题式教学效果最大化，教师需要以结构化的学科知识为支撑，以学生为主体，让学生积极开展学习。而要想让学生积极开展学习，教师需要根据学生的身心特点，巧妙引出议题，或者根据议题创设教学情境，将学生带入教学情境中，促使学生的学与自身的教顺利对接。如在教学“法治中国建设”一课时，教师可以利用多次引发公众热议的“老人摔倒扶不扶”这个话题引出议题。尊老爱幼是中国的传统美德，而如今，“老人摔倒扶不扶”却成为一个热点话题。对于许多人来说，这原本是不需要考虑就可以回答的问题，但是经历过一桩桩事后，有些人会说，没有法律规定我们必须要扶老人。为此，《民法典》对见义勇为作出了原则性规定：因自愿实施紧急救助行为造成受助人损害的，救助人不承担民事责任。《民法典》的这一规定体现了法律为道德撑腰的立法精神，倡导了乐于助人的社会风尚。那么，今后遇到老人摔倒，你会不会扶呢？你认为，我国法治需要在哪些方面持续发力？在学生思考的基础上，教师可以趁热打铁，引出“如何补齐法治短板”这个议题。这样可以顺利将学生带入学习情境，促使学生对议题指向和所学内容有所了解，为学生接下来的学习做好铺垫。

1.3通过议题讨论，培养公共参与素养

公共参与就是有序参与公共事务，勇于承担社会责任，积极行使人民当家作主的权利。高中学生应认识到公民的权利和义务，积极参与社会活动，为社会作出力所能及的贡献，成为合格的公民。因此，教师在议题式教学中，应注重引人价值导向问题，拉近学生和公共生活的距离，培养学生的公共参与素养。例如，在“学习借鉴外来文化的有益成果”的教学中，教师可以引人这样的议题：对于中国的影视产业发展来说，好莱坞模式的引人是利大于弊还是弊大于利？影视产业的健康发展对我国的经济发展和文化传播有着重要作用，组织学生讨论这样的议题，有利于培养学生的公共参与意识，同时，高中学生对影视作品比较感兴趣，能够积极主动参与到讨论中。在课堂讨论中，教师引导学生分析我国影视产业的特点，讨论好莱坞模式对我国影视产业发展可能产生的影响，让学生对公共事务更加关注，逐渐培养学生的公共参与素养。

结束语：

当前，议题式教学已经成为高中政治教学的重点内容，受到新教育理念中核心素养培养的影响，议题式教学方式对高中政治教学的优势作用日益彰显。高中政治教师在开展政治教学工作时，必须转变自身教学思路，合理应用议题教学方式，从实际出发，提升学生的探究素养；创新教学手法，巧妙引出议题；组织学生进行小组讨论，提升学生的政治认同素养；引导学生进行辨析，凸显议题的价值引领；分析社会发展，培养学生的政治素养；巧设议题内容，培养学生的思维素养，以此促进学生全面发展进步，促进学生核心素养的提升。

参考文献：

[1].李青梅.高中政治“活动型课堂”中培养学生学科核心素养的策略[J].读写算，2021(28):67-68.