□ 四川省泸州老窖天府中学  蔡静秋

【摘要】：双减政策的调整要求教师对教学方案进行创新，跳出题海战术这个传统界限，在有限的作业时间做出最好质量的课后作业。初中数学既衔接了小学数学也是学好高中数学的一块重要跳板，所以在初中数学教师这个板块引起重视。初中数学教师要摒弃繁冗又复杂的作业，把时间花在研究数学作业上，用合理的作业设计帮助学生学好数学，锻炼学生的数学思维。用实际行动践行“双减”的要求。

【关键词】：双减政策；初中数学；作业设计

引言：

双减政策的目的在于提高义务教育阶段课堂的教学质量，在有限的课堂学习时间最大地提高教学效益，从而达到事半功倍的效果。面对其政策的要求，初中数学教师需要优化旧的教学模式，高效率的设置数学作业。如何高效率地设置作业便是教育者需要研究思考的方向。文章立足双减政策的背景，结合新的教学要求，从如何布置初中数学作业出发，提出相应的作业设计和策略，让作业的布置发挥最大作用。

一、“双减”背景之下，优化数学作业设计的必要性

跳出题海战术的作业怪圈，教师要做的是减少作业的“量”，然后提高作业的“质”。学生做作业的压力减小了，才会有更多的精力投入到实践学习之中，学生才会真正体会到数学的奥妙之处。由此让学生在不知不觉中由被动学习转为自主研究，从而有效地提高学生的数学思维能力。

传统的作业模式让作业变得枯燥乏味，只会一味地打击学生学习数学的积极性，教师布置作业的目的达不到预期的效果，教学效果也大打折扣。为此，初中数学教师优化数学作业设计刻不容缓。在布置作业的时候，要站在学生的角度思考作业布置的合理性，有针对性的布置作业，与学生的学习状况相适应；鼓励学生自我实践、自我探索，在亲身实践的过程中感受到学习数学的乐趣所在，潜移默化中形成学习数学的好习惯。优化数学作业设计的意义就在于此，所以教师需要花时间在研究数学作业的布置上。

二、落实双减，关于初中数学作业有效设计的策略

（一）设计探究类的作业，提升学生的探索能力

在“双减”的要求下，初中数学作业的设计要充满趣味性与人性化，要有针对性、有计划地组织学生完成作业[1]。在课后搜索和整理相关学习材料，让学生带着问题去学习和调查，激发其学习兴趣，增长其见识。例如，在学习华东师大版八年级上册的“全等三角形”这个章节的时候，老师可以让学生从自己能够接触到的书本和网上搜集关于全等三角形有关的资料，然后在课堂上进行交流和汇报，这样的作业可以活跃课堂教学气氛，与死气沉沉的单向教学相比，学生对这种形式的作业的接受意愿更强，学生学习起来也更加的有趣。

（二）因材施教，设计分层次的作业

每个学生在学习的过程中都存在不同程度的学习进度，为切实提高每个学生学习数学的能力，教师可以根据学生的个体情况布置分层性作业。布置分层作业可以让不同层次的学生都能在作业中得到锻炼提高,在做作业的过程中发现自己的不足从而及时的补充基础知识，打好学数学的知识地基[2]。针对学习数学表现突出的学生,教师可以布置一些拓展提高性的习题，进一步提高该生的数学思维；对于学习表现中间的学生，可以布置基础题和实践应用题，让学生的知识再一次得到巩固与深化。对于学习表现稍微逊色的学生，教师布置的作业要以基础的知识为主，为学生打牢“地基”，布置学生比较容易做的题目，做到“因人而异”。例如在学习华东师大版的八年级下册“菱形的判定”中时，要求学生掌握菱形的判定方法，教师要把作业题目分为三大类，分别是基础简单型作业、拓展延伸作业、提高探究作业。针对基础简单型的作业，学生需要解决简单的判定问题，熟练运用菱形的判定方法；针对拓展延伸的作业，学生需要独立完成判定定理的推导过程，加深对菱形的认识，知晓其性质；针对提高探究型作业，要求学生会举一反三，透过题目看到所考知识点的本质，从而有解决难题的数学能力。

（三）布置单元作业，全面检测学生学习数学的综合能力

教师在必要时需要布置单元性作业来提升学生对知识的掌握程度，构建全面的知识架构，方便学生对知识的查漏补缺、自我提高。例如在学习华东师大版八年级下册“数据的收集”这个模块时，学生需要理解掌握与数据相关的知识，来解决实际问题。在作业设计方面，数学教师可以梳理整个单元的知识点，挑出一些典型的易考题型，结合教学情况安排单元作业，这样学生就会“吃透”经典题，而达到掌握同类数学题的解题方法的效果，从而达到最优的教学效果。

三、结束语

总之，基于“双减”背景，初中数学教师需要跳出题海战术的怪圈，所布置的作业要与学生个人的学习能力相适应，最大限度发挥作业的价值。教师的作业布置也要不断地更新发展，及时完善，满足对课堂的有效补充，巩固学生的数学知识。教师要明白所布置的作业的意义，时刻更新布置作业理念。要落实“双减”政策，就要时刻为学生的发展做出努力与改变，布置精质精量的课后作业，以此通过做作业的方式让学生所学的知识得到巩固与深化。

【参考文献】

[1]佟惠丽.双减下初中数学作业设计研究[J].世纪之星—初中版,2021(13):0005-0006.

[2]王慧.双减背景下如何体现初中数学作业设计的差异性[J].进展:教学与科研,2022(3):146-148.