□ 四川省夹江第一中学 李郁青

摘要：随着义务教育阶段“双减”政策的实施，减轻了学生过重的作业压力，但某些学生学习过后就可能存在对知识理解不够深刻的情况，这是我们需要解决的一个难题。本文论述了在贯彻“双减”政策的同时，怎样运用思维导图到初中数学复习课里，从而达到使学生形成知识体系和加深对知识内容的理解的目的。

关键词：双减；初中数学复习课；思维导图；应用策略

一、思维导图简介

思维导图，又被称作心智导图，由英国心理学家东尼·博赞提出。是一种表达人类辐射思维的工具，利用有效图形进行思维构建，它非常简单且有效。思维导图运用的是图像和文字相互结合相互弥补的方法，把各个知识点之间的关系用串联或并联的脉络图展示出来，把章节知识的主题和关键词用不同颜色的线建立记忆链接。

此外，思维导图的四个字每个字都可以单独来感受，思，展现的是人脑的聪慧，需要我们仔细思考；维，展现的是思考的维度，思考的维度越多联想也就越多，越容易得到问题的答案并且答案也更具有创新性和创造性；导，展现的是知识的联系性与思维的连续相碰撞，给人以强烈的视觉冲击；图，展现的是图像的魅力与重量，以树状结构为主、网状脉络为辅，把大脑天生的互联网变成可视化、可理解的思维地图。

二、思维导图用处

在“双减”政策的背景下，某些同学在学习之后可能会存在对知识领悟不足的境况。这种境况如果发生在以前的学生身上，他还可以通过做大量的作业来达到加深对知识的理解的目的，而现在作业减少了，某些同学就达不到对知识深度理解的目的，这样长此以往就会导致学生出现学习困难，有很多的学习困难问题都能用思维导图来解决。

我认为不同的学生对思维导图应用也是不同的，比如某个同学他对某章某个知识点不熟悉，那他就可以通过看本章知识点的思维导图，进而看出自己对哪个知识不熟悉，然后他就可以采取针对性的复习和巩固练习。还有的学生在拿到没做过的题时就不知道如何下手，这就是因为知识没有形成体系，学生不知道该如何联想到要用哪些知识，那如果学生看过思维导图过后就知道该往哪些地方进行联想，那就可以找到解题思路从而达到解决问题的目的。

还有的学生知识掌握得很好了，他们想从出题人的角度思考问题想他们要考哪些知识点但又无从下手，这时利用思维导图就可以让学生联想到知识点之间的联系与考点，就可以找到解题的突破口从而解决难题等等，思维导图作为一种学习工具，不同的学生会有不同的用法，它还可以促进学生思维的发散与发展，最终达到让学生学会学习，学会思考的终极目的。

三、如何制作初中数学复习课用的思维导图

其实思维导图最重要的不是拿来看的，而是要让学生自己制作思维导图，特别是运用思维导图到初中数学复习课上的。因为无论是学生自己整理知识的过程还是浓缩出知识关键点的过程，还是最后得到思维导图过后学生知识形成的体系都非常的重要，所以下面就来教大家如何制作思维导图。画思维导图的步骤为：

1、画知识主题。之所以用“画”是为了突出这个知识主题，我们可以画一棵树的树干来表示知识主题。

2、整理知识分支。一个知识主题下面有很多知识分支，这时就需要我们看书整理出知识主题下的全部知识分支，特别是补充部分不能忘了，我们在做思维导图时就可以借助我们教科书的目录来整理知识分支。

3、浓缩知识关键。知识主题概念越大下面的知识分支就越多相应的知识点也越多，那么就很可能会导致思维导图的内容非常多，这时候最凸显的问题就是写不下，而且写太多也会让同学们自己都不想看，这时候就需要浓缩知识点找出关键点，最好是自己整理出口诀和技巧等，用一些关键词来让同学联想知识和发散思维，从而达到训练学生高阶思维的目的。

4、画思维导图。从现代科学研究看来，人类更喜欢也更容易接受图像信息，那么等把前面的步骤都做好了就可以开始画思维导图了，一般我们是用直线或者曲线来连接知识，然后有逻辑有层次的把知识串联在一起形成思维导图。

5、给重要内容画上颜色。画上颜色是很重要的，这样可以区分知识的重要性也便于自己针对性的复习，它还为学习增添了一定的乐趣，让僵化的知识变得活跃热情了起来。

现在就让我来分享一下我是如何教学生画思维导图的：以《相似多边形》来举例，我们第一次构图是采用的个体构图，让学生先想对策自力实现个人的思维导图，之后我们检查过后，第二天在课堂上展示有代表性的思维导图，做得好的和做得不好的都展示，让学生进行对比。并筛选一些做得优秀的同学给同学们讲解自己是如何做的，分享自己在构建过程中的感受，调动同学们学习构建思维导图的兴趣和想自己动手构建的冲动。然后老师又带着同学们一起按照上述的五个步骤进行第二次构图：同学之间互相交流讨论，自己修改自己的，教师巡查并给一些建议。

在同学们绘制导图的过程中，老师应该多多关注同学绘制的思维导图的品质，适时的对个别同学进行个别指导和讲解。在《相似多边形》的复习课中，同学们的二次构图更加细致且优美，学生把相似三角形的判定方法、性质一个接一个地排列起来，它们的模型或图形是在每个方法后面都绘制了的，这样就非常醒目且直观。最后选择有代表性的作品，让学生通过课堂演示再次复习了本章知识，同时也锻炼了学生的表达能力，也让全班同学可以更好地复习本章的知识，可谓一举多得。

■ 学生作品一

 学生作品二 ■

  四、实施思维导图在数学复习教学中的启发

思维导图最大的一个特点就是其发散性，思考是一个从无到有，从没有想法到有想法到想到更好的完善的想法的过程，思维导图也是实现这种视觉化学习的一种很好的工具，特别是在“双减”背景下在教学中合理的使用思维导图，可以更好的培养学生的高阶思维，从而提高课堂效率，起到减负不减质的效果。

参考文献：

[1]郑珊.运用思维导图优化初中数学复习课的实践研究[J].试题与研究,2021(36):185-186.

[2]位雅楠.基于思维导图的初中数学高效课堂构建[J].试题与研究,2021(35):31-32.