□ 四川省乐山市夹江县漹城镇第三小学校   王亿琼

摘要：语文是基础学科中的基础，不仅影响着学生的语言能力、人文素养，还影响着学生其他学科的学习状态和素质发展。在小学阶段，做好学生的语文启蒙工作至关重要。在新课改的背景下，做好课堂的教学指导工作有重要的意义。随着“双减”政策的实施，提高课堂效率、创新作业形式成为教学探究的重点。因此，结合实践经验，对小学语文课堂的创新高效教学策略展开了探讨。

关键词：“双减”政策；小学语文课堂；提质增效的策略

引言

小学是一个人接受教育的起点，是实施素质教育的基础。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在义务教育阶段的重要地位。语文课程标准对每个阶段的汉语拼音、识字写字、口语交际、阅读与写作等都提出了具体的要求，涵盖面广，内容丰富。小学语文教学本质上是实践性的，它通过实践教授知识，也通过实践提升和改变学生。

一、改革教学目标，实现“减负”

随着“双减”政策与新课程标准的发布，小学语文课堂教学目标改革是必然举措。在小学语文教学中，教师要重视课程教学目标改革的效益，根据教学内容和“双减”政策的要求，有针对性地设计教学目标，从而提高小学语文教学的针对性和实效性。同时，在课后活动中，教师也要以丰富学生的生活和支持学生的兴趣爱好为基本目标，保证学生有自由选择的权利与空间，从而让“减负”工作落实在教育教学的每一个环节，实现个性化的教育。对学生来说，单纯性的知识教学较为枯燥，难以激发他们学习的兴趣。对此，根据学生的学习情况与“双减”政策的要求，笔者将本课的教学目标调整为：自主阅读文章，整理并归纳知识点，再结合课文内容，和同伴进行交流。教学目标的改革能引领学生学习方式的变革，学生能在教学目标的引领下开展自主探究、自我学习活动，从而形成具有个性化的自我认知，这才是真正意义上的知识学习。

二、研究教材，充分做好课前准备

学校是教育教学的主阵地，课堂是提升教育教学质量的主战场。要想上好一堂课，研究教材是关键。调研中笔者发现，无论是老教师，还是中青年教师在课堂教学中都存在唯经验、唯模式的现象。当然，经验也好，模式也罢，这些都是教师在长期的教育教学中不断总结摸索出来的，是可以学习、借鉴的，但是很多教师却忽略了教学相长，忽略了新时代教育教学目标和要求的变化，没有做到心中有纲。纲举则目张，如果不深入研究课程标准，是无法整体把握教材的。教材的编排是成体系的，教师要将教材所涉及的知识体系进行归类，掌握各部分的知识架构，才能确定教材在本学科体系中的位置。在研究教材的基础上，教师还应多分析教材的单元设置，理解编者的编写意图，掌握本单元的重难点，对整个单元的教学内容进行加工和处理。只有这样，才能充分把握教材，掌控课堂，取舍得当，重点训练，突破难点，40分钟的课堂教学时间才能分配合理，凸显课堂教学的有效性，提高课堂教学的质量。

三、优化作业内容，构建高效课堂

“双减”背景之下，教师要通过优化作业设计过程，丰富作业设置内容，增强学生对知识点的学习与探索能力，为学生培育学科思维、提高综合认知打好坚实的基础。教师要在新课程改革之中体现出“减负提质”的重要作用，让学生逐步走出机械式的书面作业学习环境，增强学生的自主学习能力，提高探究学习动力。在语文作业设计当中，教师要从多样化角度着手，让学生从书写类的作业当中脱离出来，创设出具有趣味性与实践性的语文作业内容，让学生在作业完成当中能够锻炼自身的学习能力与实践学习认知，为其综合素质的全面发展打好坚实的基础。丰富的作业内容可以帮助学生丰富知识储备，培养阅读能力，教师要从听说读写四个方面展开作业类型的优化，为语文教学效率的进一步提升提供支持。

四、利用诗画结合的方式，提升诗词教学的有效性

（一）利用字词推敲，绘出古诗物象

小学语文教师在为学生展开诗画教学时，应当重点向学生开展古诗蕴含着的物象的教学。进行物象教学，一方面能够使学生对于古诗内容的理解更加立体、形象和全面，另一方面还能够激发学生的绘画欲望。在具体的教学过程当中，教师应当带领学生去推敲古诗的字与词，在理解古诗根本含义的基础上，引导学生根据古诗的物象进行绘画。在进行教学时，教师可以在诗画教学的模式之下，引导学生对这首古诗的字和词展开细致的推敲，帮助学生在脑海中呈现这首古诗的物象，之后再指导学生根据物象完成绘画。教师可以引导学生将总结出来的物象运用线条的方式描绘、勾勒出来，学生在绘画时能够对古诗的理解更加深刻，同时也能够将自己对古诗的感悟融入作品当中，最终有效地培养学生的古诗素养。

（二）揣摩思想，绘画古诗的意象

在作诗的过程中，诗人一般都喜欢利用意象表达自己的情感与想法，意象也是古诗最鲜明的特征之一，是真实存在于古诗当中并能够被读者所感受到的，只要是可以感受到的事物都可以画出来。因此，在诗画的教学过程中，教师应当指导学生揣摩古诗的思想，分析古诗当中所蕴含的意象，并且鼓励学生在揣摩和分析的过程中展开想象，最终绘出情感丰富、意象鲜明的图画。

结束语

综上所述，在现阶段的小学语文教学当中，“双减”政策的实施为小学语文教学带来了极大的转变，教师应当对小学语文教学和“双减”政策的结合具有深入的认识，并且可以在教学当中充分尊重学生在课堂当中的主体性，并且通过对教学内容的分层，让学生展开不同层次的自主学习，提高学生的学习能力。另外，教师也应当从教学内容与方式着手，将更加先进的教学形式引入其中，丰富课程的教学形式与内容，让学生在学习过程中了解到更多的知识，强化其情感感受能力和语言分析能力，为其今后深入性的语文学习与发展打好基础。

参考文献

[1]刘莉.“双减”政策下小学语文课堂减负增效的策略探究[J].天津教育，2023(08):119-121.

[2]张文彬.聚焦“双减”，优化作业设计——小学语文课堂作业提质增效的相关分析[J].教师,2023(04):18-20.