□ 太原市第五实验中学  杨慧 

摘要：审美教育是高中音乐鉴赏教学的根本内容。音乐本身是美学和艺术利用声音表达思想情感的独特形式。高中音乐教师开展音乐鉴赏教学时，有必要将审美教育充分融入教学，培养学生的音乐鉴赏能力，建立美学意识。本文从多个角度分析高中音乐鉴赏教学中审美教育的具体策略。

关键词：高中音乐；音乐鉴赏；审美教育

引言：素质教育理念下，要求教师更加关注学生的全面发展。美育作为全面教育的重要部分，也逐渐受到各级教师的关注。高中音乐教学的重要任务之一即是启蒙学生的美学意识，因此在高中音乐鉴赏教学中开展审美教育具有必要性。

一、创设良好的课堂氛围

音乐鉴赏教学需要在良好的音乐环境中开展。学生处于良好的学习环境中，能够自然而然的受到感染影响，取得更好的学习效果。传统的高中音乐鉴赏教学中，教师往往忽略课堂氛围塑造的重要性，不利于学生审美意识的提升。良好的学习氛围环境下，学生能更加深入地投入到音乐审美之中[1]。在当代的技术水平条件下，大多数学校都具备为学生塑造课堂氛围的能力。因此，高中音乐鉴赏教学中，教师有必要创设良好的课堂氛围，使学生认真聆听鉴赏，从而取得更好地音乐鉴赏教学效果。

教师应当与学生建立更加密切的联系，增强互动，拉近师生之间的距离，建立良好的情谊。教师应当保持语言态度的亲和、亲切，尽量采用激励性质的语言鼓励学生，提升自信心，使学生更加积极的参与到音乐鉴赏课程之中。教师还应当鼓励学生大胆发表自己的观点，对不同的意见提出质疑，并给予积极地反馈和纠正，帮助学生更好地掌握音乐知识，提升音乐鉴赏课堂教学水平。

二、掌握音乐知识，理解作品内容

高中音乐鉴赏教学中，教师需要帮助学生掌握一定的音乐基础知识，理解音乐作品表达的思想情感，才能更好的开展审美教育。由于教育体系设计，大多数学生未能接受系统全面的音乐教育，音乐知识较差。因此，教师有必要帮助学生掌握音乐知识，更好地理解音乐作品的情感思想[2]。教师可以向学生讲解音乐中隐含的音乐范式和乐器特色，引导学生学会分辨音色，理解不同范式和乐器的情感表达特点。

如，教师引导学生掌握古琴的音色和常见范式，学生掌握分辨技巧后，一旦听到古琴的音色，能够联想到我国古代士大夫文人的风骨和音乐，更好地理解音乐作品想要表达的思想情感。再如，教师可以帮助学生掌握音乐作品的结构划分，更好的理解音乐作品的起承转合，了解表达思想情感在其中的变化，更好的把握音乐作品鉴定技巧，提升审美意识，推动美育的有效开展，促进学生的全面发展。

三、讲解背景，激发情感共鸣

高中音乐鉴赏中，教师也可以利用向学生讲解音乐作品创作背景和作者生平的方式，激发学生的情感共鸣，更好地开展音乐鉴赏教学。音乐感知是一个将知识和信息内化的过程，学生由于感性的喜欢，才能进发到理性的专业分析。音乐作品的鉴赏，需要鉴赏者仔细聆听辨别，是一个相对较长的过程，因而激发学生兴趣是高中音乐鉴赏的关键之一[3]。教师向学生讲解音乐创作背景时，能够帮助学生建立对音乐作品的兴趣，为其鉴赏分析打下良好的基础。

例如：教师教学《孟姜女》的音乐作品时，可以向学生讲解孟姜女哭长城的故事情节。引导学生理解封建社会徭役对人民群众的沉重压迫，理解孟姜女对丈夫的思念、对残暴君王的控诉，从而更好地鉴赏音乐作品，形成良好的音乐审美能力。

结语：总而言之，高中音乐鉴赏教学中，开展审美教育，是一项长期而艰巨的任务，需要教师在长期的教学实践中不断渗透培养，才能完成教学任务，帮助学生形成良好的审美意识，推动全面发展。

参考文献：

[1]王永宁.基于审美教育的高中音乐鉴赏教学策略探究[J].当代家庭教育,2023(16):125-127.

[2]袁坤.探析审美教育在高中音乐鉴赏教学中的渗透方法[J].吉林教育,2023(13):30-32.

[3]李霞俊.关于高中音乐鉴赏教学中审美教育的思考[J].家长,2022(32):132-134.