□ 四川省内江市隆昌市界市镇天华小学  周莉

摘要：随着经济的发展和城市化建设进程的推进，越来越多的农村人口进城务工。这就在很大程度上导致了留守儿童情况的出现，并对这些孩子的学习造成了不良影响。因此农村留守儿童教育问题逐渐成为一个非常突出的社会问题，也是我们从事教育工作所面临的一个新问题和新难题。本文主要以任教的农村小学留守学生为例，通过对他们了解，针对小学语文教学的情况进行了讨论，探究语文教学问题策略，并提出了具体的改善措施。

关键词：农村小学；留守儿童;语文学习

留守儿童由于长期与父母分开分居，缺少父母的管教和监督，缺少良好的成长氛围，在学习上表现为动力不足、成绩落后等方面，成了语文学困生。因此需要针对这一问题进行关注，并且采取有效措施将这一问题进行科学解决。下面，笔者结合语文教学实际，具体论述农村留守儿童语文教学问题的对策及思考。

一、留守儿童在语文学习中的现状

（一）缺乏正确的学习认识与目的

缺乏对语文学习的正确认识，只是单纯地把这一学科当作任务或负担来学习是造成留守儿童对语文兴趣下降、学习态度不端正、动机不明确的重要原因。对于小学生来说，学习的动机往往很简单，基本来自于外部动机，如为了让老师高兴、讨父母的欢心与奖励等。但是留守儿童父母不在身边，即使父母偶尔打电话问一下成绩，通常他们也是随便应付。所以，对于留守儿童来说，他们的内部动机不明确，外部动机又缺乏，使得他们学习兴趣下降，各主要学科均存在这种问题。最终，他们变得无所谓、得过且过甚至产生厌学情绪。 

（二）家庭中缺乏教导和监督

农村留守儿童大多由家中的老人照顾，老人以照顾儿童生活为主，由于文化水平普遍较低，学生在家难以得到相应的教导，也缺乏有效的监督。教师在布置语文作业以后，学生的作业完成质量不高，显现了留守儿童在语文学习中的主要特点。

二、改变农村留守儿童语文学习现状的策略

（一）以丰富的教学活动，培养学生的语文学习信心

在语文的课堂教学中，教师为了解决农村留守儿童缺乏学习积极性的问题，可以在教学中以开展丰富课堂教学活动的形式，让学生在参与教学活动的过程中提升学习的信心，这样学生就会主动的参与到语文课堂的学习，从而提高留守学生的学习主动性。在教学《田家四季歌》前，笔者充分利用农村的教学资源，提前布置任务让学生回家询问家长四季的农事活动及注意事项（在农事上每一位农村家长都是经验丰富的老师），再开展课堂教学活动。学生在提前准备的情况下，对于四季的农事活动认识更深，分享时信心满满，这样也增添学生的学习感悟。上课文的时节，正是花生收获的时候，笔者联合劳动课老师，劳动课时带领学生到学校劳动实践基地开展挖花生活动，挖花生、摘花生，学生们忙得热火朝天，全程参与度极高，劳动结束后，同学们吃上自己挖的花生高兴极了。这样结合农村实际完成教学，首先提升了教学的效果，增添了学生在语文学习中的信心，其次也让农村的留守儿童感受到了家人劳作的辛苦和丰收的喜悦。

（二）提升学生的语文学习高度兴趣

兴趣是最好的老师。以往的课堂教学模式为教师讲、学生听，学生被动接受知识，这种教法效果差，无法激发学生的学习兴趣。所以教师应帮助学生明确语文学习目的，正确认识语文学科，培养其学习兴趣，调动其积极性及主动性，努力消除留守儿童的厌学情绪。在学习《小蝌蚪找妈妈》一文时，为了提升学生的学习兴趣，笔者给同学们播放了水墨动画片《小蝌蚪找妈妈》。动画片是每一个小学生心中都比较喜欢的方式，看完动画片后，同学们积极展开讨论，连平时较少发言的留守学生也积极发言，后让学生以表演的形式将课文中的内容演出来，极大地活跃了课堂氛围。

（三）建立帮扶机制

为了强化留守学生的语文学习效果，使其产生的进步更加长效，笔者在班级学习过程中，建立了帮扶机制，以帮助留守学困生。通过开展“我是小老师”活动，班级中语文成绩较好的同学竞争上岗，肩负起对留守儿童学困生的帮扶工作，对留守儿童进行语文知识学习上的指点和相应的问题解答，使优秀生可以从生活以及学习两方面进行帮助和关心。

（四）强化家庭学校之间的联系

对于孩子的教育不仅仅停留在学校的层面，还需要家庭做出相应的努力。这就需要学校努力建立起与学生家长之间的联系，双方共同努力，开展对孩子的语文教育工作。在这一过程中，学校和家长之间需要进行密切沟通，对学生在家庭中以及学校中的相关情况，进行双向交流，使双方能够掌握学生的全面动态，从而强化对学生的系统了解，及时掌握学生的思想动向。

三、结语

综上所述，农村的留守儿童一直是社会中比较关注的问题，在留守儿童的生活中学生接触比较多的就是教师，教师在教学中不仅承担着提升学习成绩的教学责任，同时承担着在教学中培养和完善学生缺失情感的重任。农村留守儿童的语文学困问题，可以以教师在教学中不断地提升学生的学习热情和学习信心的方式、建立班级帮扶机制和加强家校联系等方式来解决。