□ 四川省夹江县第二小学校   李琴

摘要：素质教育提倡多年，愉快教育也包括其中，即无素质教育就无愉快教育。素质教育是以学生为主体的，所以要搞愉快教育就要激发学生的主体精神。

关键词：主体 愉快

应试教育的注入式、满堂灌肯定不能发挥学生的主体精神。他们是学习的奴隶，只是听和记忆的方式，必定沉闷而不快乐。素质教育“遵循学生心理规律，采取生动活泼的方式，全面提高学生素质”。学生主体精神将得到发挥，自然也就在快乐中学习了。因为学生的心理规律是好奇，好思考，好胜心强，求知欲强，只要遵循这些心理规律，就会寓教于乐了。

例一、有一道题：甲乙两地相距24公里，小明由甲往乙走，时速3公里，小东由乙往甲走，时速5公里，问多少时间能相遇。老师出完此题，按传统教法讲了起来。讲相遇时间应是路程÷时速就得到时间了。时速应是两者之和，3+5=8（公里/小时），总路程÷总时速=相遇时间。即24÷（3+5）=3（小时）。讲完问“懂了吗？”大家回答懂了。抽一个具体的说懂了什么？回答是“就这么做的呗”。可见似懂非懂，只是记住了结论，记住了解题思路。遇到相同的应用题，就这么做。至于推理过程记得模模糊糊，未加多想。这个过程中，学生是在死气沉沉的氛围里听讲的。谈不上快乐。因为学生的情绪处于低级别状态，思维处于低运转状态。没有深入的思考，只有听与记。有位老师同样教这道题，他先把题改了改，妈妈进城去了，孩子在家焦急的等待，妈妈打回电话说他启程往回走了。孩子也立即同时出发迎接妈妈。家离城24公里，妈妈时速5公里，孩子时速3公里。孩子多少时间能见到妈妈？此题意在从母子（女）情感激发对题的兴趣，这是遵循了学生心理规律。第二步：老师用彩色粉笔在黑板上以简笔画的技术迅速画出二人行走的示意图。形象的示意图又让学生感受到学习的情趣。第三步：问此题已知条件是什么？答总路程与各自时速，问行程问题时间与速度路程的关系是什么？答路程=速度×时间，又问本题相遇时间怎么计算？答路程÷速度。阅速度是各人速度还是二人速度之和？答“后者”。为什么？分别以各人的速度不能求出吗？学生一时语塞。这是能意会却不能言传。但激发了思考的兴趣，有学生发言了：“首先不知道各自应走的路程，以各自速度求时间，此路不通。”好，此路不通，必须回到眼前之路。即路程÷（二人时速之和）=相遇时间。大家齐声回答“明白”。

评析：此题教学过程采用层层深入，步步引导。有比较、有分析得出结论。是重过程的教法。学生的情绪始终处于兴趣盎然的状态，思维始终处于积极状态。既发挥了主体学习精神，又心情愉快地学习。

例二、第二课堂激发兴趣。应试教育的三中心，其中有课堂中心，教材中心。素质教育提倡愉快教育，第二课堂就成了途径之一。第二课堂即课余数学活动。是在老师指导下的数学实践活动。这种学以致用的活动对激发培养兴趣有不少作用。因为学以致用中，有成功感的心理支撑，为了成功，思维十分活跃，为了成功，钻研精神特强。为了成功创造性思维萌好嫩芽，长了新枝。例如有位老师在教了相似形的制作以后，布置学生利用星期天去河畔，去湿地公园，去小区，去街边观察那些花圃的各种形状。推测考查它是如何制作的，如用不同颜色不同季节的花，展示出各种图案。文字图案、扇形图案、圆形图案等等。从设计到制作的过程怎样。把设计方案带回来。同学们由成功感的心理支配，兴趣盎然地去到那些地方。他们带上皮尺，找到一个花甫图案，量出各部分尺寸，缩绘在纸上。缩绘虽是运用相似形原理，但实际操作却要复杂得多。如先在花圃上用绳子或皮尺拉成方格，再在纸上画出同样多的方格。再量出实际的尺寸，缩绘在纸上。这就是设计图。要在另一地方建造花圃时，放大在地上即可操作。这样，理论与实际结合巩固了知识，增长了才干，获得了成就感，心中无比快乐。

在这个过程中，并非每个学生都做得很成功。必然会暴露出问题。如一人难也操作，须二人及以上合作。这又培养了协作精神。在过程中，他们交流、讨论、群策群力，又形成了知识在交流过程中不断完善。动脑能力，动手能力得到了锻炼。这种由纸上谈兵到实际操作的过程中，有很多方法可以作为人生之不可缺少。因为在人的一生中，会遇到很多事情，有了理论要运用于实践，又是一番学问。那些在生活中的小发明者，改良工具，提高效率，就需要这种能力。学生在这一过程，体会到这种理念，也会充满兴趣与快乐。

例三、野外测量树高。要求不能爬上树去测量。学生纳闷，老师提示，可否用三角形相似原理？学生开窍。在地上设一个点，从这点到树顶、树头，形成了一个直角三角形（设树为竖直方向，则与地面垂直）。那么另一个与之相似的三角形呢？老师提示可在地上那点的外侧空中作图。学生开窍，假设取第二种，而怎取地面上相似锐角呢？老师提示，可用物理光学原理。学生开窍，拿来一个平面镜放在地上（水平方向），一人站在一侧，眼里恰好能看见树顶。根据在平面镜上，反射角二入射角性质，两个锐角相等。这样，人眼到脚跟到镜面反射点到人眼又形成了一个与前面直角三角形相似的小直角三角形。这样，就可根据两直角三角形相似，对应边成比例的性质，求出树高。这道实践题，除了实践意义外，还启示学生数学与物理融合了。学习不应偏科。这种数学活动，科学性趣味性融为一体，体现了愉快教育。