□ 四川省夹江县英才小学校  徐灵燕

摘要：语文学科是基础性人文学科，兼具人文性和工具性。在教学中，教师需要开发其中蕴藏的人文教育资源，这是非常有价值的教学要素。小学阶段语文教学有着一定的启蒙性，教师需要关注学生人文素养的养成，促进学生的成长及快速发展。教师需要在教学实践中应用有效策略，培养学生自主学习意识，鼓励学生养成阅读习惯，激发学生想象力、审美意识等。

关键词：小学语文；教学；人文素养

引言

人文素养是学生学习及掌握语文学科必须具备的素养。人文素养的培养，其最终目的是让学生形成正确的自我价值和社会价值观，这样才能促进其未来健康发展，同时语文学科本身具有人文性特点，更有工具性作用。教师在教学中应该让学生充分地明白人文素养有别于课程教学，它不仅能让学生具有良好的学科素养，还能促进学生其他方面能力的发展。那么作为新时代的语文教师，势必要在课堂中扮演好引导者角色，让学生在正确的引导下感悟学科魅力，形成良好的情感态度价值观。

一、我国当前人文素养教育的主要问题

教学方法落后在教育者与学习者眼里，语文属于人文学科，但它还具有工具性作用，能够让我国的文化得到不断地传承，而且学科教学利于学生形成各方面的能力，如人文素养。但是就我国当前的实际教学情况来看，根本未体现出语文学科在人文素养的培养方面所起到的重要作用。这类问题的存在主要是因为教师对语文学科本质和教学目标认知不足，运用的教学方法过于随意，根本无法体现文化传播的作用。在语文学科的教育中，很多教师都将语言文字教学作为根本，但是未对学生进行深层次的情感教育。课堂上教师空出大部分的时间让学生进行听课及记忆知识，却未给学生提供更多参与学习活动的机会。填鸭式的教学模式不重视文化的传播，导致学生难以形成良好的人文素养。

二、小学语文教学中培养人文素养的教学策略

（一）灵活运用教材内容，实现人文目标的培养

教师对教材内容的运用应以教学内容、教学目标以及知识深度作为主要依据，并结合学生的实际学习情况以及思维能力水平，让优质教材内容的作用得到更好的发挥。同时，教师还需要对阅读内容进行科学的规划，让阅读内容更符合学生的整体发展要求。例如，在三年级上册第六单元《富饶的西沙群岛》一课的学习中，这篇课文主要是让学生了解西沙群岛是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。为了使学生能够深刻体会到这篇课文所具有的人文教育意义，教师可运用多媒体设备播放西沙群岛的景色图片或者纪录片，通过现代化信息手段将西沙群岛的景色展现在学生的眼前，让学生体会作者不仅是在称赞西沙群岛的景色以及物产，更是在表达对祖国地大物博的自豪之情。教师通过对多媒体设备的灵活运用，可以让学生对西沙群岛有更为直观的了解，并能够进一步体会作者的思想感情。

（二）情感熏陶，提升学生思想品质

小学生有着非常丰富的情感，如果教师通过语文教学引导学生的情感，在这个过程中会让学生的思想品质得到发展，形成积极、向上的人文观念。但是教师需要在引导的过程中特别注意，开展人文素养培养要做好引导，循序渐进地渗透，让学生形成良好的情感态度，让学生知道什么是好、什么是坏，提升学生辨别是非的能力。教师在进行情感熏陶的过程中，应该营造一个愉悦、自由的氛围，学生在主动参与的过程中形成自主学习的态度，这有利于学生情感及精神等方面的升华。教学中教师可以通过自身的情感和言行，让学生深刻理解语文知识，促进教学目标的实现，培养学生的终身学习意识。另外，教师也需要不断学习，积累丰富的教学经验，形成优秀的文化素养，革新教学理念及方法，深刻地掌握素质教育的意义。教学中发挥引导作用，运用多样化的教学方法保证人文教育能够有效落地。

（三）激发阅读学习兴趣，实现人文感悟

在阅读的过程中，多角度的学习方式可以拓宽学生学习的知识面，让难点迎刃而解。语文阅读内容拥有丰富的人文内涵，教师要优化教学方式，积极引入课外阅读，丰富学生的阅读内容，调动学生的学习兴趣，让学生能够自主投入到语文阅读学习之中，进而提高学生的语文综合能力。例如，文学作品的学习中，为丰富学生的阅读生活，教师可向学生推荐更多的经典文学作品，如四大名著，在课外名著的阅读过程中，教师可以给学生较长的阅读时间，并要求学生在阅读的过程中做好笔记，从中摘抄出一些经典片段或者优美语句。当学生阅读积累到一定程度之后，教师可开展阅读主题班会，讨论方式可采取经典小故事分享模式，让学生将所摘抄的经典片段或者优美语句在班会中进行分享和赏析，让学生能够从不同的角度认识到每个人思想和理解的差异性，懂得从多角度思考问题，并寻找符合自身发展条件的阅读技巧以及阅读方式。

（四）教师需要充分挖掘文章中的人文元素

在小学语文教学中，教师应积极运用各种教学活动，丰富整个学习环境，充分结合教材的核心内容，制定合适的教学大纲，挖掘其中的人文因素，注重学生情感上的人文思维方式，提高学生在开展阅读教学中的人文素质。教师在正式教学工作之前，应分析教材中的深层思想，解读文章的人文思维方式，充分促进学生在语言领域的全面发展，为后续教学工作的顺利开展打下坚实的基础。这就要求教师在制定课程时要充分思考，让学生在阅读过程中获得更丰富的收获。

结束语

综上所述，小学语文阅读学习作为小学阶段的重要学习内容，其多样性、人文性的特点让人文教育有了“落地生根”的基础条件，并深深扎根于阅读学习的各个环节之中。现如今，人文教育已在小学语文阅读中得到很好的开展，丰富了学生的学习内容，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习能力，帮助学生在健康快乐的学习环境下成长。

参考文献

［1］张艳.提升人文素养构建精神家园：在阅读教学中帮助学生构建精神家园［J］.科技信息，2013（9）：358.

［2］王凌波.在阅读教学中提升中学生人文素养的思考［D］.海口：海南师范大学，2014.