□ 四川省夹江县英才小学校   张琛

【摘要】：三年级的课堂教学中积极引导学生在习作中有效运用课文中积累的有新鲜感的词句。

【关键词】：习作 新鲜 积累 运用

三年级的学生从第一学段的“写话”提升到“习作”是一个难点，如果能引导学生从课文中积累的语言，可以降低学生写作起始阶段的难度，培养学生的写作兴趣和自信心，“如何指导学生在习作中有效运用课文中积累的新鲜感词句？”便成为引导三年级学生习作起始阶段的重要任务。

一、如何界定“新鲜感词句”

什么是有新鲜感的词句呢？三年级上册《语文教师用书》中第一单元的单元说明中是这样表述的：旨在引导学生关注课文中有特色的、自己感兴趣的词句，主动理解这些词句，交流阅读感受并主动积累。这样，方向就十分明确了，不光要关注，还要理解，更要积累。而积累的目的是什么，就是能在习作中运用，在生活中运用。至于什么是“有特色”“自己感兴趣”的词句，这些比较笼统。词典上这么解释新鲜：新出现的、有生机的；少见的。所以，生活中没有见过，或者比较少见的，又让人感到特别好奇的词语就是有新鲜感的词语。

教学中，教师要有目的、有针对性地指导，不仅要让学生说出自己关注的词句，还要进一步谈自己对这些词句的理解。学生交流时，教师也要进行相应点拨。如《大青树下的小学》一课中，可以在教学中先让孩子自己圈出有新鲜感的词语，孩子们可能会圈出：傣族、景颇族、阿昌族、德昂族、坪坝、边疆、绒球花、凤尾竹、孔雀舞等等。教学中除了告诉孩子们这些词语是什么意思，还得教会他们下次再遇到这样的词语该怎么认识它们。而有新鲜感的句子如何确定呢？总不能是“没见过或少见的”吧！第一课的教学设计中，我先让孩子们说说自己所理解的新鲜感的句子是什么样的？有的学生说是写得很有趣的句子；有的学生说是写得很优美的句子；有的学生说是陌生的、不理解的句子；也有的学生说是想象力丰富的句子。我觉得孩子们说得都很好，在此基础上，我还引导他们明白也可以是表达方法上比较特别的句子。我大致归纳了以下几种类型如：1、描述画面特别鲜明具体的句子。例如：“从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来许多小学生。”“古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的墙上摇晃……”2、想象奇特，比喻、拟人运用巧妙的句子。比如：“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口哨。”“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。”再比如：“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。”3、读起来有节奏感，运用排比修辞手法的句子。如：“从山坡上，从平坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生。”“同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。”4、有创意，有意境，像诗一般美的句子。例如：“秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。”

二、如何有效运用课文中积累的语言

首先，从源头上抓起。重视学生的积累，将每一课中的具有新鲜感的词句做好摘抄，同时要求学生对摘抄的内容一定要做到理解其义，提倡理解性地记忆。要求学生在阅读时做到“字字入目”，把自己融入到文章中去，只有与作者感同身受，才能把书读进自己心中，才能把自己生活中的情景与课文中的描写相结合。这样的理解才能更加深刻，更加全面。只有深入理解，全面把握，在以后的口语表达与习作创作时，才能灵活运用。在教学《手术台就是阵地》这篇课文时，文中描写白求恩在硝烟弥漫的战场上给伤员做手术时写得非常具体生动：“他接过助手递过来的镊子，敏捷地从伤员的腹腔里取出一块弹片，丢在盘子里。”此时不必立刻说出这段话的内在含义，可以先引导学生思考：此时外面的战斗场面怎么样？白求恩面对这种环境是怎么样表现的？他在做手术时的状态如何？让学生根据当时的情景去感受，抓住句子中的动词想象一下白求恩做手术的画面。这样，孩子们对这段话就有了很深刻地理解，对白求恩毫无畏惧，专注地工作的形象便留下了深刻的印象。以后如果遇到这样的人物描写时，就能灵活地运用这种描写方法了。

其次，巧妙设计课堂“小练笔”，进行单项的语言训练。语文是一门实践性很强的课程，课堂小练笔能把语言文字的训练与课文内容的阅读理解有机的结合起来，因此，教学中要善于捕捉课文中的训练点，把握读写结合的契机，灵活仿写。比如在教学《富饶的西沙群岛》这篇课文时，作者对西沙群岛海里的鱼的各种形态描写得生动具体，颇具新鲜感：有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一处红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。于是我安排了这样的小练笔：出示一幅海底世界的图片，如果你潜到这样的海底世界，看到这样的画面，你会如何描述？可以运用文中的排比句式“有的……有的……有的……有的……”学生根据刚刚学到的句式，看到画面上鱼，很容易就仿写出来了。有的孩子抓住鱼的不同色彩进行描写，有的孩子抓住鱼的不同形状描写，还有的孩子抓住鱼的各种活动状态描写。

最后，鼓励学生在习作中运用课文中积累的语言。对学生摘抄的美词佳句，要鼓励学生在习作中运用。

为了进一步激发学生积累的兴趣，有效运用的能力，我们在班级还开展了一系列相关活动：1、在黑板报开辟了“新鲜感词句赏析专栏”，每个星期请一个孩子将自己近期积累的语言展示出来；2、每周开展一次读书笔记本交流会，同学间交换阅读，让大家互相促进；3、每月办一期手抄报，专门写自己近期积累的优美词句及习作范例，在班级交流展示。

三、成果初显

经过一学期的尝试，孩子们基本养成了摘抄积累的好习惯，多数学生能有效运用课文中积累的词句。他们从最初的怕写作文，到现在的盼写作文，我感受到了他们在习作中的信心与兴趣正在一步一步加深、加浓。

【参考文献】：

2011版《义务教育语文课程标准》

小学三年级上册《语文教师用书》