□ 四川省夹江县第一小学校 

摘要：随着英语教学地位的提高，英语口语教学已经受到越来越多人的关注。在小学中高年级英语口语的教学中，应把握好学生的基础能力，按照英语科学的思路进行优化，进一步把握好教学规范、标准，多点辐射，努力提高学生的学习兴趣，培养学习自主性。

关键词：小学英语；中高年级；口语教学

这学期，我担任的是五、六年级的英语教学。开学伊始，我制定了详尽的口语教学方案，多点辐射，有条不紊地落实口语教学，把课堂口语与课后实践有机融合，培养效果已初见端倪。现从以下几方面谈谈我的感悟。

一、创设话题，激发学生的表达欲望

如五年级上册1模块1单元，在课堂引入环节，我向学生展示了暑假去四姑娘山旅游的照片，接着用英语做了一个简单的示范：I went to Mountn Siguniang with my family this summer holiday. We went there by car.We climbed mountains. We took lots of photos. We ate delicious food. We had a lovely time! 接着请学生照样子来介绍暑假去过的一个地方。学生表达不顺畅的地方我就用提问的方式加以指导，顺势引出了本课的重点句Did you come back……

这样合理地创设学生熟悉的，乐意表达的话题，既吸引了学生的注意力，激发了学生的表达欲望，又水到渠成地引入本课新知，可谓一举多得。

二、情景再现，多维度提升口语水平

五年级上册2模块是和食物有关的话题，学生兴趣盎然，我便投其所好，在1单元的预习环节布置学生回家体验列购物清单去超市买野餐食品的趣味作业。购物清单最好用英语写，不会的单词可以查词典或暂时用中文代替，必须标注好食物名称和数量。

在课堂拓展环节，我便让学生拿出昨天制作并使用的设计精美的购物清单，先全班示范，再小组活动。比如，先请小组同学猜猜你可能买了什么，看看哪些同学和你有相同的喜好，用上句型：Did you buy……?如果猜对了，就回答Yes,I did.猜错了，就回答No,I didn't.并用上句型I didn't buy any…….I bought some……因势利导地复习和拓展食物单词和1模块学过的Did you……这个重点句以及some any的用法。接着再让孩子们用上句型How many……did you buy?和How much……did you buy?询问同学所购买的物品的数量，最后把购物清单分享给同学，用上句型I bought……

学生参与热情高，课堂气氛活跃，本课的语言点how many 和how much的用法以及some和any的用法训练扎实有效。孩子们在真实有效的交流中再现了课文情境，既体验了购物的乐趣，又积累了大量的食物单词；既锻炼了英语书写能力，又着力培养了学生的自学水平；既达成了本课语言点的有效输出，又锻炼了孩子们的口语水平，真是满载而归的一堂课，我和孩子们都收获满满！

三、图文结合，鼓励学生自信表达

在教学了五年级上册3模块，我让学生每个人设计了一份旅行介绍，先用简图介绍自己什么时间去了哪里，和谁去的，怎么去的，在那儿做了什么，那儿景色怎样，自己心情怎样……可以贴照片或图片，也可以简单画上去，每张图片或照片旁边配上英文说明，然后和同学互相交流，看看怎么说，其他同学可以用提问的方式让设计的同学先一张一张“看图说话”，让学生充分理解并突破本课的重难点——疑问词who,when,where,how和what的用法。最后在班级擂台全班交流，老师点评，修改，自然形成一篇英语小作文。

在设计的过程中，学生充分查阅资料，把景点或地方的名字念得很地道，把图片的排序和每张图片的表达了然于胸，不会的提前请教了家长、老师或同学。在班级擂台环节，老师只需要稍稍加以指导语音，语调，鼓励学生自信表达就OK了。学生们在活动中真实体验了畅所欲言的英语世界，由忐忑、胆怯到大方自信；由吞吞吐吐到妙语连珠；由简单生硬的介绍到借助道具，游刃有余……

四、个性设计，注入口语新的活力

在学习了六年级上册5模块二单元pen friend这个话题，我鼓励学生模仿5模块2单元中4个人物的介绍模式，设计个性鲜明的个人简历，并模仿课文的录音模式做自我介绍。这是一群多才多艺的孩子，他们没有墨守成规，而是增加了很多思维的火花。如My Chinese name is……My English name is……My WeChat name is……I like a sheep a sheep……

这些设计，无疑注入了口语表达新的活力，学生介绍着自己独特的设计，心中的自豪感油然而生，字里行间流淌的自信就是行走的兴趣和持之以恒的坚持，我突然觉得，是他们创新的倔强帮我把英语课堂注入了时尚的元素！

总之，在减负增质的今天，让我们赋予小学英语口语教学源源不断的“活水”，让它真正成为小学英语教学的“领头羊”，真正做到听说领先，读写跟上，用口语的生机蓬勃裂变学生浓厚的英语学习兴趣和扎实的语言功底，为学生的终身发展扬帆起航！

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