□ 太原市万柏林区外国语小学 李任君

【摘要】统编版教科书在阅读方面引导学生从精读到略读，再到课外阅读，“快乐读书吧”的编排，在学生的课内阅读和课外阅读之间架起了一座桥梁，引导学生更好地进行课外阅读。“快乐读书吧”是统编教材中的一个重要栏目，其中指定或推荐的阅读书目内容丰富、形式多样，是与语文学习密切相关的“整本书”。教师应充分认知“快乐读书吧”的编排特点与功能定位，立足大单元，通过整体规划阅读进程、精心设计多种课型、科学拟定评价内容，切实做到“课本”与“读本”并立共读，进而有效地推进“快乐读书吧”阅读活动深入有效地进行。

【关键词】快乐读书吧 阅读策略 编排特点 教学设想

小学语文统编教材中共安排了12次“快乐读书吧”。每一册教科书的“快乐读书吧”的编排都非常精心，能从学生心理、教材整体等多方面考虑，我认真研读四年级下册的“快乐读书吧”，发现了以下几个特点。

一、人文主题，符合心理

孩子到四、五年级开始有强烈的自我意识。之前，他们大多会认为看到和听到的就是真理，但是到了四年级后，孩子的思维能力迅速发展，他们开始有自己的想法，开始思考很多“为什么？”

因此本单元的人文主题是“蓝天、森林、大海，过去、现在、未来，述说着自然的奥秘，科技的精彩……”可见，本单元是要引导学生去探索奥秘的，探索的角度也非常多，是容易走进学生心里的内容。而《快乐读书吧》的内容更是非常清楚，必读书目是《十万个为什么》，还有很多选读的科普作品，有李四光的《穿过地平线》、高士其的《细菌世界历险记》等，从世界万物引导学生去解决“为什么？”完全能激发学生的阅读兴趣。

二、语文要素，承接能力

要素的编排都是在引导学生进行能力的训练，从四年级上册就安排了“提问”的阅读策略单元。引导学生从课文的内容，课文的写法，课文的启示等方面来提出问题，并且引导学生学会删选有价值的提问和价值不大的提问，在这样的层层深入中，培养学生阅读时动脑筋的习惯，也培养学生的思考能力。

可见在四年级下册安排了“阅读时能提出不同的问题，并试着解决”的语文要素是引导学生进行提问能力的提升，进一步培养自己动脑筋的习惯。单元在编排时也是层层递进，通过范例的引领引导学生联系上下文解决问题，再到引导学生和同学交流，联系生活和查阅资料解决问题。

这样有层次的安排，让学生的能力有梯度地上升。

三、方法指导，契合学情

《快乐读书吧》的编排，不仅推荐了相关的书目，且旨在引导学生进行有效的阅读，让阅读成为学生课内的延伸，成为学生真正内化的知识。

本次《快乐读书吧》的编排提出了两项阅读的方法的提示：1.阅读科普作品的时候，你可能会遇到一些不理解的科学术语。这时候要运用在课上学过的方法，试着去理解。2.读完后还可以想一想，这本书讲得有道理吗？关于这个问题，有什么新的研究成果吗？

这两项任务如果把他孤立起来看的话，教学可能无从下手，因为它是跟之前的课文教学相结合的，如在《琥珀》课后思考题的第三题：“推测”是什么意思？联系琥珀形成的过程，说说下面的推测依据是什么？是在引导学生联系上下文理解文本中难懂的内容。《飞向蓝天的恐龙》的第一题同样也是引导学生罗列问题，然后能在阅读中解决。《纳米技术就在身边》《千年梦圆今朝》是引导学生不仅要结合课文，还要查找资料来读懂文本。不仅是在课文的学习中有方法的指导，在语文园地的“词句段训练”中也指向了科普文的语言，在引导学生学习阅读的方式。所有的版块都有效指向阅读方法的内容。

在这之前，学生相对习惯于读故事性的文本，这样理性的文本阅读起来有一定困难。所以，这样循序渐进的阅读方法的指导，是契合了学生的学情。

作为教师，如何在除了课堂之余给孩子正确的引导，如何激发学生的阅读兴趣，保持阅读的热情，展示阅读的收获，进行《快乐读书吧》有效教学，我有了以下的几点思考。

思考快乐读书吧与大单元的联系：

（一）“语文要素”与“快乐读书吧”的关系

（二）“内容主题”与“快乐读书吧”选文的关系

立足大单元的快乐读书吧教学策略：

（一）导读课———思维主题，趣味为标，策略指引，整体规划

（二）推进课———难点为始，任务为链，引导串联整合

（三）交流课———设置情境，梳理为主，引导展示收获

融合教学技术——激兴趣：

兴趣是最好的老师。在阅读之前，教师如果能有效的激发学生的兴趣，让学生发现读这本书的价值，那么才能更好地调动学生的“兴奋点”，让其对相关的阅读内容产生浓厚的兴趣。教师可以设计一系列读后的分享交流活动，让其成为“润滑剂”，形成读书的兴趣，养成读书习惯，从情感上爱上阅读。

快乐读书吧”是统编小学语文教科书的一大特色栏目，语文教师应立足大单元，聚焦学生的语文素养，合理设置单元教学目标，以具体情境为载体，以大概念统领学生的阅读实践活动为主线，积极探索有效的快乐读书吧教学策略，形成系统的、有机的任务链，重建教学逻辑，实现多种教育元素的融合。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]邵巧治，阮宇航.精选内容，巧妙引导，开放分享——以“快乐读书吧”《童话书阅读指导》为例[J].福建教育，2018（40）.