□ 太原市万柏林区西峪街学校   王兴华

化学与生活、生产实际相联系，凸显着化学学科的大自然特点：万事万物离不开化学，化学已经深入到人类生活的各个领域，成为我们生活中不可缺少的部分。如何使化学课程与实际联系，做到贴近生活，贴近社会，贴近学生的需要，开阔学生视野，培养学生能力，使学生认识化学与人类生活、社会发展紧密相连、息息相关，了解化学变化的规律，激励更多学生努力学习、掌握这门学科，应用它更好地造福于人类，更好地为将来人的生存和发展服务，是我们化学教育工作者永远的研究课题。

一、可以把初中化学的学习生活实际更加紧密结合起来。

例如从学生所熟悉的实际生活出发，引出课堂上所要解决的化学问题。例如：在学习第七章气体的溶解度时，可以通过讲解生活中打开可乐和易拉罐时饮料会涌出的现象，来引入影响气体溶解度因素的问题；还可以从为什么一些重要的档案文件必须用碳素笔来书写的问题，进而引入碳的性质；还可以从日常生活中常见的净化水的多种方法逐渐引入水的净化等化学知识。这样做以后，不仅仅把枯燥乏味的化学知识变得更加简单和生动，而且也培养了学生理论联系生活实际的学习和实践能力。

再如在学习《水的净化》一节时，教师可提出问题“自来水可以直接喝吗？”“为什么不适合养鱼？”等问题，以贴近生活的问题来引发思考，通过对水的处理过程的学习，不仅可以解决实际问题，还有助于学生化学素养的提高。再如，一些外地来的学生可能会出现水土不服的现象，通过这种现象表达引出水的硬度问题的探讨，这样以实际问题为契机，学生就更容易理解出现腹痛、腹泻症状的原因了，从而掌握了水中无机物的元素组成，并运用课上获得的知识去解决生活中存在的问题。通过联系生活实际的描述，在进行教学内容的引导，可进一步培养学生热爱生活、观察生活的心态和化学素养。生活化教学有多种多样的实施途径，其可以丰富初中化学的教学手段。

二、生活化教学可以通过实验探究、社会实践、问题思考、合作讨论等多种方式落实，如果教师教学思路狭隘，会导致生活化教学的效果不尽如人意。如讲《燃烧和灭火》教师可以在课堂上点燃一根蜡烛，然后采用不同的方式将其熄灭，比如，吹灭、剪断蜡烛芯、浇水、盖上罩子等，并让学生仔细观察，结合燃烧的条件思考，每种熄灭蜡烛的方式都与哪些燃烧的知识相关联。学生通过观察很容易发现剪断蜡烛芯是为了去掉可燃物，盖上罩子可以隔绝燃烧所需要的氧气，而吹灭蜡烛和浇水熄灭蜡烛两种方式，学生虽然十分熟悉，但是却无法说清其中的原理。在此基础上，教师引导学生从微观层面进行探究，分析吹气和浇水是否能减少燃烧时的氧气浓度或降低燃烧时的温度。由此可见，教师将生活化教学逐步深入，能有效培养学生的“宏观辨识与微观探析”能力。

三、让学上参与到教学实验的准备中来

例如在讲解酸碱度时，很多教师是分组让学生测试硫酸溶液、盐酸溶液和氢氧化钠溶液的pH值，这时学生就可能会感到化学毫无意思，相反，如果在实验中让学生测试唾液、学生收集的工厂废水、果汁、洁厕灵等生活常见的材料，学生很可能会兴趣浓厚，因为那些东西都是实实在在的，而且课本上根本没有提到，测出来的结果完全是学生们自己的功劳，他们会很有成就感。

四、讲解一些生活的小窍门

例如在讲解“酸和碱”这一章节时，可以讲解一些生活中的小窍门。例如，碱在生活中可以用来去除油污，如炉具、洗碗等，因为在清洁剂的成分中也常常含有部分氢氧化钠。在日常生活中，经常看到人们用草木灰洗碗是同样的道理。讲解氯化钠的性质时，可以介绍食盐在生活中的一些妙用，例如，每次洗头时，可以在温水中加入一些食盐，用食盐水来洗头，可以防止头发的脱落，同时也能使你的头洗得更加干净。不小心划破皮肤时，用盐水及时处理伤口，可以防止伤口发炎和感染，盐水漱口能够健齿等等，通过对这些生活中常见的问题的了解，学生在学习时对生活现象和一些常见的物质也会产生自己的看法，进而引发学生对自己身边的事物产生强烈的好奇心和求知欲。

化学是一门根植于生活之中，实用性很强的科学，人体自身的生化反应、大自然的化学变迁、生活中的化学常识，无不闪耀着化学知识的火花.在初中化学教学中，密切联系生活实际，能够培养学生对化学学习的浓厚兴趣。教师要注意将教学内容与生产生活中的实际联系起来，让学生感到生活中无处不存在化学，并让其体验到所学知识的价值与用途，从而培养学生热爱化学的兴趣，激发其热爱化学的情感与努力学习动机。

参考文献

[1]沈彩琴.浅谈初中化学教学与生活的巧妙结合[J].基础教育论坛,2019,000(004):P.57-58.