□ 四川省夹江县第一中学  袁桂香

摘要：随着社会不断进步和发展，教育的目标也在不断更新与转变。作为核心学科之一，语文教育在初中阶段扮演着重要的角色。然而，长期以来传统的语文教学方法已经无法满足当代学生的需求和发展要求。因此，大单元视域作为一种创新的教学模式，在初中语文课堂中得到了广泛关注和应用。大单元视域强调整个学期或几个月内以某一主题或文本为中心，通过多样化的任务和活动开展语文教学。它能够促进学生的综合素养的发展，提高他们的批判性思维、表达能力和跨学科的学习能力。因此，大单元视域下的初中语文课堂教学实践与重构成为当前教育界关注的研究领域。

关键词：大单元；初中语文；教学实践

引言

随着核心素养的提出和教育改革的推进，初中语文教学也在不断变革中。大单元视域作为一种新的教学方法，给初中语文教学带来了新的思路和实践方式。本文通过研究大单元视域下初中语文教学的实践与重构，旨在探讨如何更好地贯彻核心素养的培养目标，提高学生的语文素养。

1大单元视域对初中语文教学的意义与价值

大单元视域将多个相关的知识点、话题或文本串联起来，形成一个完整的教学单元，使学生能够更加系统地学习和理解。通过这种综合性的教学方式，学生能够更加全面地掌握相关知识，并建立起知识的内在联系，提高整体教学效果。大单元视域注重选取具有挑战性和启发性的文本素材，通过引导学生分析、评价和解读来培养他们的批判性思维能力。这样的教学方式可以激发学生的学习兴趣，使他们更加主动、积极地参与学习过程，提高学习的满意度和学习动力。大单元视域强调综合能力的培养，包括批判性思维、创新能力、沟通能力等。通过任务驱动的学习活动、合作探究等教学策略，可以培养学生的综合素养，使他们不仅能够熟练运用语言知识，还能够将语言运用于实际情境中，发展出更高层次的思维和表达能力。大单元视域在教学过程中注重与其他学科的融合，引导学生进行跨学科的学习和思考。通过与历史、地理等学科的结合，学生可以拓宽视野，丰富语文学习的内涵，同时也促进了学科之间的互动与交流，增强了学生的跨学科学习能力。

2大单元视域下初中语文课堂教学实践与重构

2.1设计任务驱动的学习活动

任务驱动的学习活动能够通过实践性任务和问题解决来激发学生的主动性和合作性，提高他们的学习动力和参与度。教师需要明确任务的目标，并将其与教学内容和学生的学习需要相结合。任务目标应该是具体、可操作和挑战性的，可以引导学生进行探究和思考。教师应该选择与大单元相关的真实且有挑战性的任务，以激发学生的兴趣和动力。这些任务可以是文学作品的创作、角色扮演、实地调研、辩论争论等，能够让学生在实际中应用语文学习的知识和技能。教师需要合理规划任务的过程和步骤，明确学生需要完成的各个阶段的任务。同时，教师还应该提供必要的指导和支持，使学生能够按照一定的顺序和步骤完成任务。任务驱动的学习活动通常需要学生之间的合作和交流。教师可以组织学生进行小组合作，让他们互相协作、讨论和分享思路，共同解决问题。这种合作与交流能够培养学生的团队合作精神和沟通能力。教师应该提供及时的反馈和评价，帮助学生确定自己的优势和改进的方向。这样能够激励学生并推动他们不断进步。

2.2注重素材的选择和引导

适当选择和引导素材可以帮助学生更好地理解和掌握教学内容，激发他们的思维和创造力。教师应该选择多样性的素材，包括文学作品、实际案例、新闻报道、音频视频等。这些素材应该能够引发学生的兴趣，具有一定程度的挑战性和启发性，能够让学生从不同角度思考和反思。素材的选择应与大单元的主题和教学目标相符合。通过选取与主题相关的素材，可以加深学生对主题的理解和探究，提高他们对知识的整合能力。教师可以通过引导问题、提供异类观点、设置情境等方式，激发学生对素材的思考和探究。鼓励学生主动提出问题、分享发现，并通过群体讨论和互动交流来加深对素材的理解。根据学生的学习情况和能力水平，可以选择不同层次和递进性的素材。这样能够满足不同学生的学习需求，帮助他们逐步提高语文素养。

2.3调整教学方式，促进学生主动参与

教师可以通过创设真实的情境和故事情节来引发学生的兴趣。使用多媒体、图片、视频等多样化的教学资源，让学生置身于沉浸式的学习环境中，激发他们对学习的主动性。教师可以提出引人思考的问题或让学生自己选择感兴趣的主题进行探究。鼓励学生运用所学的语文知识与技能，寻找解决问题的途径和方法。通过这样的方式，学生能够更加主动地参与学习，充分发挥他们的独立思考能力。采用学生中心的教学方法，如小组合作学习、探究式学习等，培养学生的主动性和自主学习能力。教师可以担任引导者的角色，提供必要的指导和支持，让学生承担更多的学习责任和决策权。给予学生充分的机会来表达自己的想法和观点，通过口头演讲、书面作文等形式培养学生的表达能力。同时，鼓励学生展示他们的成果和创造，例如组织学生进行剧本演出、举办文艺表演等。教师可以利用新技术工具，如电子白板、互联网资源等，为学生提供更加丰富多样的学习方式。通过引入互动性强的教学工具和资源，激发学生的兴趣，增加学习的趣味性。

3结束语

在大单元视域下的初中语文课堂教学实践与重构中，我们以培养学生的核心素养为目标，通过优化教学策略和教学方法，力求提升学生的学习效果和学习体验。在课堂实践中，我们注重激发学生的学习兴趣和主动性，引导他们积极参与讨论、思考和合作。我们倡导学生中心的教学，鼓励学生通过自主学习、探究式学习和合作学习来发展他们的思维能力和创造力。通过大单元视域下的初中语文课堂教学实践与重构，我们旨在帮助学生在语文学习中培养全面的核心素养，提高他们的文学素养、文化素养、思维能力和审美感知。

参考文献

[1]郭晓静.大单元视域下初中语文阅读教学实践研究[J].智力,2023(22):92-95.

[2]陈保林.大单元视域下初中语文课堂教学实践与重构[J].学周刊,2023(23):117-119.

[3]李元丽.大单元视域下初中语文课堂教学实践与重构[J].中学课程辅导,2023(07):12-14.