□ 四川省夹江县第二小学校   王艳

摘要：小学语文教学是语文基础教育中一项重要的工作，然而在实际的表现中，不少学生在针对作文的写作中，不知道怎么写，不会用什么样的词汇来形容事物的现象比比皆是，这也导致了不少学生对于作文写作出现望而生畏的状况。而造成这种状况的主要原因有三个方面。首先学生社会实际生活不丰富，缺乏对于生活的感悟。其次，没有掌握良好的写作知识与方法。最后，阅读量的严重匮乏，学生缺乏语言的积累。针对这种状况，本文从实际出发，结合笔者的一些思考与经验，谈一谈小学语文作文教学的策略。

关键词：小学语文；作文教学；写作；小学生

写作在很多时候，是一种对于心情对于自身感悟的一种表达，小学生的写作也是如此。作文是体现小学生语文综合能力的重要关键，提高他们的写作能力也是在提高他们语文综合能力的重要关键。良好的写作教学，不仅仅是在教导学生如何写作文，更在于教导学生如何去总结生活、总结事物，这也是保障他们健康成长的重要过程。

一、激发学生作文兴趣，提高他们的写作信心

兴趣是学生进行学习的第一原动力，通过兴趣的激发可以让学生从原始的被动模式，转换成主动的探究模式。而作文教学以及学生的自作来说，激发他们的兴趣，他们才能够勇于动笔，并建立自己的写作信心。在实际中，教师应总是以下几个方面。首先，写作是离不开生活的，生活永远是写作创作的源头。教师要在平时的教学中，重视他们生活观察能力的培养，让他们可以有意识的去观察周围的事与物。比如说，在写状物类的作文中，教师就可以让学生去观察身边自己所喜欢的物体，例如玩具、小盆栽。同时，教师还可让学生将这些物体带到教室中来，让学生观察他们的特点，以此来激发学生的表达欲望。其次，教师要让学生感觉到成功的喜悦，树立他们的信心。在实际评价学生作文的过程中，教师应有针对性的对学生作出不同的评价。例如相对于一些学习较好的学生以指出问题的评价方法不同，针对后进生，以鼓励为主，还可以将其写作作品进行朗读。这样学生可以快速的减少写作中的心理负担，在写作中表现的更为自由。

二、结合课堂实际教学，引导学生写作的灵感

在平时的课文教学中，教师也应重视对学生写作的引导。不少学生在写作中没有新意，他们往往是缺乏实际生活的积累，因此教师就要重视实际教学，以教学内容来增添学生的写作灵感。

比如说，在教学《一件难忘的事》中，我并没有让学生先去熟悉这些材料，而是引导学生去回忆自己难忘的一件事。并让他们在脑海中打下草稿，再与同桌或是前后转述说一下。我又选择了几个学生将他们最难忘的事情到讲台上进行讲述。并提问学生，在你最难忘的事情中，让你最为感动的细节是什么。这样学生在难忘的事上，已经进行了一个全方位的分析。我再之后为学生留课后作业的时候，就以最难忘的事情为主题，让他们结合在课堂上的所思所想进行创作。他们这时候已经有了不少的灵感，在写作中都保留了清晰的思路。

三、由读至写，培养学生习作的技巧

无论是小学还是初中或高中，阅读一直都是学生进行写作的重要基础。通过阅读，不仅可以让学生获得新的知识，同时这也是对于写作的一种积累。小学语文教师应重视小学生阅读与写作的有效联系，为学生的阅读与写作之间打造坚实的桥梁。首先，为了更好的促使学生积累丰富写作资料，教师应指导学生如何阅读。比如说，在阅读的过程中碰到一些疑难问题，进行标记并自己尝试的去进行分析，学生在分析的过程中，就是一种结合自己经验去进行思考的过程。这个过程可以促成学生阅读知识与写作经验的一种转化。其次，教师在指导学生阅读的过程中，还应结合学生的学习阶段为他们推荐相关的阅读材料。比如在针对一二年级的学生，他们刚刚学会识别文字，因此尽可能的为他们推荐一些简单的读物。例如格林童话、安徒生童话等，激发他们的想象力与创造力。针对三四年级的学生，教师就可以为他们推荐一些可以启迪智慧，读完后可以积累经验的读物。例如伊索寓言、十万个为什么。而在高年级的学生，教师就需要重视写作手法方面的读物。可以鼓励学生多读一些散文集，如老舍散文、冰心散文等。这样学生在阅读的过程中，他们的词汇量、句式量都可以得到提高，并且读物本身的启迪性也会让他们迸发出更多的灵感。最后，教师要注重养成学生“不动笔墨不看书”的好习惯，这也是最为直接积累写作材料与经验的办法。在学生平时的阅读过程中，应留心其中的内容，将一些自己有所感悟的，或是句式优美的，拟人用法恰当的等句子进行摘录。或是在阅读一本书后，让学生去进行读后感的创作，这都有利于学生写作经验的总结。

结语

总的来说，针对小学生的写作教学，是学生丰富见识，提高语文习作能力的关键。我们在平时的教学中，应重点挖掘学生对于事物的总结，让他们能够对事物的本身有一个清晰的认识，同时还要重视培养学生的写作兴趣，以兴趣作为他们写作动力的支点，这样才可以有效培养他们的写作能力。

参考文献

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