□ 太原市小店区育才小学校　　郭俊兰

摘要：新形势下，素质教育和新课程教育改革对教师的知识教学提出了新的要求，教师不仅要做好基础知识的教学引导，还应该结合具体的知识内容做好教学方法的优创新，从学生的兴趣入手，引导学生积极主动的参与到语文学习中来。本文具体结合学生小学高段微习作的策略展开分析。

关键词：小学高段 微习作 策略 研究分析

小学高年级的微习作教学对于学生的知识学习有很大作用，所以教师应该重视起学生的微习作教育练习，本文具体结合教学组织展开研究分析，并具体阐述和分析了小学高段微习作的教学策略，希望对开展小学阶段的语文教学有所启发。

一、“趣”为先导

兴趣对于学生的学习具有重要意义，所以为了提高学生的写作能力，应该要从“趣”字入手，由此来引导学生积极主动的参与到写作练习中来，教师在开展实际的写作练习过程中，应该设置多样化的教学方式来调动起学生的学习兴趣，并引导学生展开积极多样化的体验和想象，以此提高学生的写作兴趣和创作灵感。

1.抛砖引玉，爱上练笔

.针对小学高年级段的练笔教学，教学可以通过书信的方式，来展开与学生的交流沟通，让学生通过书信来提高练笔兴趣，当然，教师还可以在开学第一课中为学生做好充分的准备，给学生留下好印象。比如教师可以在六年级的开学第一课时，借助多媒体技术设备为学生准备好礼物，等到学生都坐齐之后，来让学生猜测礼物中是什么？这时学生们都会积极的猜测，并提高对此的兴趣，教师等到合适的时间来为学生揭晓答案，然后教师向学生提问，是否喜欢这样的开学第一课？让学生将各自的想法和看法都写下来，这样一来，学生的练笔兴趣就会被有效激发，也能够为后续的语文教学打好基础，有助于教师开展写作教学。

2.形式多样，内容丰富

开展微习作教学，如果长期的进行这方面的教学，学生的学习兴趣可能会有效下降，所以针对这种情况，教师可以尝试引入新型的练笔教学方式一接龙微习作，教师在黑板上写下第一句话，然后让班级学生按照座次顺序上台，写下第二句，后一位同学写出第三句……依次写下去，直到连成一篇具体的短文。通过这种方式的教学，学生的学习兴趣能够被有效激发，当然，学生也会为了展现出自己的知识学习水平，为更加用心的参与进来，可以取得很好的教学效果。当然，教师可以组织开展一定的学习游戏活动，将游戏融入到练笔教学中，为学生创设出有效的教学情境，让学生在游戏中进行练笔，从而提高学生的学习积极性，也能够为学生提供练笔素材，从而提高学生的写作质量和效果。

二、“勤”下功夫

写作练习不是简单的理论学习就可以达到学习效果的，教师应该引导和组织学生展开多样化的练习，以此来强化学生对微习作的理解，也能够提高学生的写作水平。

小学阶段的课文素材往往较为生动，且文章内容结构简洁明了，故事情感主线明晰，教师在开展教学讲解之后，可以引导学生结合课文内容学习来写出读后感，这样一来不仅能够增强对课文知识内容的理解，也能够更好的培养和提升自身的语文素养，教师在课文内容教学之后，可以组织学生参与到语文聊天和知识探讨中来，从而有效激发学生的写作思维。

教师还可以组织学生参与到仿写之中，所谓仿写不仅是对文章中的语句进行仿写，而是要结合具体的课文内容，对文章中的表现结构和句子修辞手法以及文章中的人物细节描写和环境衬托等方式的学习理解，以此来强化学生的文章理解能力，教师应该对学生做好积极有效的指导，鼓励学生参与到文章仿写之中，在模仿中锻炼学生的创新思维，提高学生的写作活力。

三、体验式作文

小学语文；教学策略作文教学是小学语文教学的重点与难点，一些高年级小学生“谈文色变”，在作文中会出现“千人一面“假、大、空”等问题，影响了学生写作能力的发展。如果可以灵活地运用体验式作文教学模式，就可以打破灌输式教学模式束缚，培养学生写作的真实情感，让他们可以写出饱含情感的高质量作文。

1.创设趣味体验情境

对体验式作文教学而言，其应用的一个核心目标就是要让学生写出饱含真实情感的作文，所以开展体验式作文教学首先要想办法唤醒学生的内在情感，引发他们的情感共鸣，这样才能让他们在写作中更好地抒发和表达自己的情感，才能写出优秀的作文。要唤醒学生的内在情感，情境创设法无疑是最为有效的教学手段之一。教师要为学生创设一些趣味性比较强的体验情境，引导学生在生动的情境中去体会和感受写作任务，明确写作目标以及侧重点，初步形成基本的写作思路，这样可以为学生后续的正式写作奠定坚实的基础，避免他们在写作中出现跑题或偏题等同题。

2.唤醒学生内在情感

针对小学高年级学生而言，他们面临着小学毕业升学的问题，此时教师可以有针对性地设计以“写给老师的一封信”为主题的写作任务，指导学生在即将离开校园之际，将自己想要对老师说的一些心里话写下来。为了可以进一步唤醒和激发学生内在的真实情感，调动他们写作的积极性，教师还可以为学生制作短视频。在视频中展示学生参加校园的文化竞赛或体育竞赛活动的片段，或者是集体打扫卫生活动的片段，借助这些视频的展示有效地唤醒学生记忆中那些美好片段，这一生动情境的创设，可以有效激活和唤醒学生内在的真实情感，之后可以在他们进行写作的过程中真实地表达出这些思想情感，从而完成体验式作文教学的第一步，为后续的作文教学奠定坚实基础。尤其是可以使学生逐步养成利用真情实感进行写作的意识，避免他们在写作中出现“假、大、空”等问题。

四、“评”展风采

学生的学习不仅是课堂学习和课后的作业练习，而是要结合学生的课堂学习状态和课后作业的完成情况做好有效评价。教学评价对于学生的后续的知识学习和教师的教学策略调整都具有重要意义。

在进行教学评价过程中，教师应该结合学生的微习作做好评价。教师组织创设一个班级群，学生在完成微习作之后，将自身的作业发到群里，然后学生之间开展互评，教师对学生进行评价就更加方便快捷。

当然，在每次评价之后，教师应该结合学生的微习作完成情况做好细致的分析，并制作成一定的表格，然后结合学生的完成情况进行对比，这样能够发现学生在学习中的进步和变化情况，对部分进步很大的学生予以鼓励，提高学生的知识学习自信心。当然教师还可以在班级后面的黑板上，张贴学生的微写作作品，对表现优秀的学生作品予以展示，提高学生的学习自信心，当然还可以借助网络展开评价，将优秀的作品进行网络投稿，鼓励孩子多多练习，促进学生综合素质进步。

总体来说，小学高年级的微习作教学对于学生的知识学习有很大作用，所以教师应该结合教学组织展开，结合学生的学习情况和学习兴趣，激发学生学习兴趣，采取抛砖引玉和设置多样化的学习形式来让学生爱上练笔，同时要引导学生多加练习，采取多样化的教学评价方式，以此来增强具体的教学质量和效果。

参考文献

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