□ 四川省犍为第一中学    谢艳

摘要：培养学生的非智力因素是数学教学中的一项重要任务。

关键词：高中 数学 开发 非智因素

谈谈非智力因素，让我们面对一些数学学习现象。

例如，许多人接受过高等数学教育，但未能在数学领域取得成就。据说，数学快速固定专家不是一个受过高等数学教育的人。

例2，很多身体条件，学习和工作条件都很好，而且在数学领域也没有研究成果。但是，有些人在上述条件下克服了困难，在数学研究方面取得了骄人的成绩。成了赫赫有名的顶尖数学家。我国著名数学家陈景润就是其一。

当作家徐驰描述他对数学研究的坚持时，他说，在他看来，数学是人类思维的花朵，它是空洞的山谷。高山杜鹃花，老森林里的人参，冰山上的雪莲花，灵芝的顶端，牡丹的抽象思维。在陈景润眼中，数学公式是一种世界语言。这些是探索太阳系，银河系，河外星系和宇宙的秘密，探索原子，电子，粒子和层的奥秘。

他进入数学王国的另一边，就像一架美丽的白色起重机在舞蹈中飞舞，豫玉是白色，雪白是一尘不染，鹤顶是鲜红色，鹤眼是鲜红色，蜻蜓飞行数千里。还有天堂鸟飞，有凤凰和凤凰，精致美丽，变态。

在目前的学生中，有些人看到数学并且头痛，而其他人则痴迷于解决问题和为奥运会做准备。就我们的高中生而言，他们经常可以看到他们已经从书店回来，并不时地拿着一本书，如“大学考试指南”。拿来翻翻，便见“离散随机变量分布列的类型”“概率和统计检验问题”“统计高考点击”等。何等自觉的学习精神。

他们奋斗精神的源泉在哪里呢一般来源是对数学的兴趣。这种对事物的兴趣是一种非智力因素。

什么是非智力因素。由于正义的含义，它不是天生的智商，而是后天形成的情感态度因素。新课程标准中的情感态度是指影响学生学习过程和学习成果的兴趣，动机，自信，意志和合作精神等因素。

非智力因素分为两种类型：正面和负面。因此，为了实施素质教育的观念，提高教学质量，有必要帮助学生克服消费情绪，如焦虑，抑制，过度介绍，害羞，胆怯，缺乏学习动机，在这些积极情绪中，首先是兴趣。如果你对数学不感兴趣，那么合作的动机，自信，意志和精神就不会发生。

一、兴趣

为了培养学生对数学的兴趣，首先必须了解有关兴趣的知识。利息可以根据原因分为间接利益和直接利益。间接利息是指与其相关但不直接由其产生的利息。如“学习数学和物理，不怕走遍世界各地”这句话可以激励人们努力学习数学，但这句话的内容是未来的事情，而不是直接的事情。这种兴趣就是间接兴趣。间接兴趣具有持久性。直接利息是由直接激励引发的利益。例如，一位老师打电话给两名具有类似能力的学生在平台上做同样的问题。由于成功感和胜利感，当时，追求卓越的勇气和信心得到了激励，并且将解决问题的能力发挥到了极致。

为培养间接兴趣，学生应了解知识和心理状态，并进行分层培训，如才华横溢的学生。华罗庚、陈景润就是他的偶像。优秀的学生，他们必须利用高考的高分，考上一所重点大学，他们的未来将是光明的。中差等生呢虽然他们对大学没有希望，但数学是他们工作和生活中不可或缺的工具。

因此，在激励课程时，我们可以为各级学生讲述各种级别的丰富多彩的故事。“华罗庚的少年时代”，陈景润捕捉到了“哥德巴赫猜想”的故事，这是当代快速计算专家发明的历史，高科技研发和使用的未来，生产中的数学问题和生活中的细致计算都与数学等密不可分。这些故事肯定会激发浪潮，在学生的数学世界中产生心理共鸣，从而培养对学习的有意识和持久的兴趣。

直接兴趣的激发一般是在课堂上进行。课堂教学是门的艺术。如果以优质教育的理念进行课堂教学，课堂生动活泼，学生思维活跃，讲话温馨，教学效果优良。

它也是培养数学课堂兴趣，教学生如何准备和养成习惯的重要组成部分。一个班级，学生表现不平衡是正常现象，老师的讲课，优生学可以跟上贫困学生跟不上。如果你跟不上你的想法，你将没有兴趣，你欠知识账户的越多，你的成绩就越差。怎么解决，预习便是重要一环。学前教育，学生根据准备要求找出他们不理解的内容。教师应该在教授新课程之前收集学前教育。听得懂便有了兴趣。

理论与实践之间的联系也是培养兴趣的途径之一。由于不同的情况，学生对数学知识点有不同的兴趣。例如，一些决定将来进入商业世界的学生对相关知识特别感兴趣。教师可以适当地组织对业务运营部门的调查。例如，在调查中，学生发现离散随机变化的期望和方差是离散随机变量的数学特征，离散随机变量的期望和方差是已知的。一般地掌握离散随机变量的特征，并且可以最大程度地描述期望或方差，反映各种随机因素的影响。它成为风险决策的重要数学基础，可以为实际问题的科学决策发挥最佳决策作用。

因此，学生对这一部分特别感兴趣。

二、自信和意志

信心来自正确估计完成学习的任务，而意志来自对学习任务重要性的理解。因此，培养学生的自信心，以确定每个学生的“最近的开发区”。也就是说，跳过和打手势，超越“近期开发区”的任务太多了，这不利于激发自信心。

关于意志，它是心理学中“关注”的内容。因此，意志的培养应该激发间接的兴趣。

综上所述，为了探索学生的非智力因素，提高教学质量，我们仍然不能放松学生的思想教育。

参考文献：

刘晓明，“培养非智力因素是数学教学的任务”，2013年数学教学与研究。