□ 四川省夹江外国语实验学校   肖永洪

摘要：双减背景下，学生课外作业过重负担，必然应该减轻。减轻的目的是落实素质教育理念，课外作业设计应坚持两个原则，落实两种形式。即分层设计原则，贴近生活原则。自主性形式，实践性形式。

关键词：双减背景  课外作业

要谈双减背景下，农村小学教学作业设计，就要回顾一下未进行双减时的课外作业是什么样子。那一定是形式单一，内容枯燥，机械重复，缺乏情趣。为什么会是这样，那是单纯追求考试分数，认为应教的课本知识都教了，考试分数就应该多练题，题练得多了，熟能生巧，在这种观念指导下，教师往往就有打题的心态，把认为要考的知识点，用题海战术，狂轰滥炸。但这样家长还嫌不够，还叫孩子去社会培训班大量补课。孩子累得苦不堪言，而现在社会培训班也进行了整顿，大多数的影响正常教学秩序的都已取消。这样双减了，学生的课外时间应怎样安排呢？应让他在全面发展的天地里探索自己爱好的东西。这样课外作业就应改变面目了，改成什么面目？人人都能做得动的作业。所谓人人都能做得动，是与只有少数人做得动相对而言的。应试教育理念下，为了保尖子升学，忽视差生的存在，作业只考虑优生，这些作业就不是人人都做得动的，差生们做不动，就得加班加点。这样差生们仍然处于繁重作业的重压之下不得解放。而素质教育是面向全体的，不忽视差生的，这样课外作业在面向全体的理念下，就应坚持实行因材分层设计作业，这就是坚持两个原则之一。还有一个原则是什么呢？那就作业内容与生活相联系，任何一门科学，都是从生活中来的，又到生活中去，就要植根于生活。这样的原则下，就要选择贴近学生生活的内容，尽量联系学生生活实际。落实两种形式又指什么呢？那就是落实自主性作业，落实实践性作业。自主性作业是贯彻以学生为主体的素质教育原则，培养独立学习能力。实践性作业是培养在理论指导的实践能力，实践性又分操作性作业和调查性作业。操作是技能训练，调查是将所学理论在生活中找出对应的应用事例。只要做到了两坚持和两落实，即坚持两个原则和落实两形式，就把学生的课外天地开辟成了培养全面素质的天地。

下面举例来谈。本文泛谈教学，便举任意的学科为例，所举科目虽不能全覆盖，但有代表性，各科作业设计可参照进行。例如，语文课后作业。课后作业都是巩固练习为目的，它是与教学相配套的。素质教育的教学搞因材施教，那么作业也就分层设计。如教写了一篇作文，为了巩固这种作文形式，课后作业可设计为写小作文。小作文所占时间少，易写，易体现大作文的形式特点。那又怎样分层呢？大作文目标在小作文题目予以体现。如大作文题写松树，以物喻人。小作文，优生写梅花以物喻人，中等生和差生自拟题目以物喻人。为什么优生要老师给题写梅花呢？因为梅花与松树同类，让写梅花可以验证优等生的模仿能力。只有对松树以物喻人理解透彻了，才能把梅花以物喻理解透彻。这样模仿是独创的第一步，这篇小作文的要求是较高的。那么中差等生并不要求他们一定要模仿松树的以物喻人，而根据自己对生活中易于理解的事物选取来写即可，这种要求不限制死，给中差生留有灵活处理的空间。如差生对小草的不被人重视的特点理解得很透彻，这是因为差生就不被人重视，差生自拟这个题目就易写出水平。这就是因材施教中课后作业的分层设计之例证。还有一个原则是内容联系生活的原则。如小学数学学了比一比后，让学生回家找出高和矮，长和短，轻和重的物体。这些物体都是生活中最熟悉的，贴近学生生活的内容既感兴趣，也做得轻松愉快，这样就减轻了繁重的课后作业负担了。学生就从纯书面作面的单调无味走出来了。还了学生发展个性，提高能力的天地。

再说落实两种形式，一是自主性作业，自主性作业并非是要学生脱离刚学了的知识漫无边际的自由设计自己的题，而是以刚学了的知识为中心，灵活自由地进行独创性的作业设计。如学了乘法和加减法的混合运算后，学生课后可以自己出或与同学互相出含有加法，乘法和减法的试题各三道并计算。这种出题方式，学生没有谁的规定与约束，是自我展示才华的机会。他们是会很感的，不再感到过重的作业负担。再说实践性作业，这种作业是让学生动手操作调查验证巩固已学知识的一种作业形式，它分操作性和调查性。先谈操作性作业，如有的学生学了美术的透视方法后，他们就去生活中找出熟悉的物件如把几罐奶粉摆放在不同位置里用透视法去操作。当成功后倍感欣慰，再谈调查性作业，如道德与法治课学了学雷锋做好事的精神，在老师的指导下，他们便去生活中调查了解本小区，本村组有无这样的人，找到他们，采访他们做好事的思想动态。从而从本质上而非形式上学习这种助人为乐的精神。曾有个平时损人利己，受到了深刻的振动，从此改掉了那些缺点，也成了一个助人为乐的人了。又例：调查性作业，还可以设计得更灵活。如教了写观后感的文体，语文老师布置课后作业：利用节假日去社会上观察有意义的事物，写出观后感。有个学生在旅游途中看见某县的一个草坪上有一尊塑像，是解放前当地一位地下党员。他在开展党的地下工作时，不幸被捕，在狱中，他坚强不屈，终被杀害。解放后，当地政府给他塑了像放在路边显赫的地位，供世人瞻仰。他参观后写了一篇观后感。由于他调查得仔细，受到了这位英雄英勇的感动，观后感也写得很有水平。这就是调查性作业在自我教育活动中的作用。

以上就是双减背景下农村小学教学的课后作业设计之浅见。

参考文献：

《双减与素质教育》团结出版社（2021）。