□ 太原市小店区实验小学校  王爱花

关键词：核心素养 双减 乐考

内容摘要：乐考是双减背景下培养学生核心素养的一种新型的考试形式。乐考切实减轻了学生的考试负担，让学生愉悦地走进快乐考试的各个场地，看见成长的力量，感受活跃的思维，体验学习的快乐。新时代下高质量落实“双减”要求，每所学校、每位教师都在不断探索实践低年级实施乐考的教育价值。

赋能“双减”的乐考背景是新时代教育发展的必然趋势；乐考让教育重拾了出发的本义；多维乐考策略，赋能解锁学生素养。

深刻洞察“乐考”的教育价值，理解“乐考”的教育意义，并从教育的本质出发设计并组织“乐考”，才是乐考的真正意义所在。

乐考改变了传统的考试形式，让单一的考试变得有趣又有温度，乐考以学生发展为核心，聚焦学科基本知识、基本能力和学科素养，指向学生的全面发展。它改变了“一卷定论”的考试评价方式，更加注重科学全面的多元评价，切实减轻学生的考试负担，让学生愉悦地走进“考场”，看见成长的力量，感受活跃的思维，体验学习的快乐。乐考快乐着，让人耳目一新！新时代下高质量落实“双减”要求，低年级实施乐考的教育意义是什么？

一、赋能“双减”的乐考背景

乐考是时代发展的需求。在国家“双减”政策的大背景下，教育部对于作业管理、作业布置与批改及考试评价都提出明确要求，要求小学一、二年级不进行纸笔考试，改革学生评价，促进德智体美劳全面发展。《教育部办公厅关于加强义务教育学校考试管理的通知》中也明确强调：义务教育阶段大幅压减考试次数，小学一二年级不进行纸笔考试。为落实《中共中央办公厅 国务院办公厅关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》和《教育部办公厅关于加强义务教育学校考试管理的通知》《深化新时代教育评价改革总体方案》等文件精神，小学低年级进行无纸化测评正是新时代教育发展的必然趋势。

乐考是提升学生核心素养的有效途径。乐考的实施贯彻落实了中央关于教育评价改革提高义务教育质量、五育并举和“双减”工作部署要求，严格规范学校教育教学行为，切实降低了小学生考试压力，促进了学生全面发展健康成长。

乐考不仅能激发学生的好奇心和学习兴趣，而且还能培养学生的认知能力、发展学生的思维与素养、促进学生创新意识的发展。考试过程中，学生会有自己的想法，每个人的答案都是不一样，具有他们自己的特点，这是非常好的，而且，乐考中发现的问题，更能引起孩子的重视，有助于反哺学生日常学习的积极性和目标性。“乐考”促进乐学，可谓善莫大焉。

二、乐考让教育重拾了出发的本义

何为乐考？所谓乐考就是取消各学科的纸笔统一测试，转而以学科综合实践活动的形式进行，可以简单地理解成“欢乐的考试”。乐考方式是为了让学生从“学霸”向综合素质人才转变的一种形式。教育兴则国兴，教育强则国强，一个国家和民族对教育的态度能决定其命运。发展高质量的教育，培养高素质人才，既是现实需要，也是实现民族复兴中国梦的必然要求。让学生们学有所乐、学有所成，是教育的最终目的。

乐考考的是学生，更是老师和学校。“乐考”让一张试卷变身为一场体验，教师通过设计富有弹性的考题、巧妙的情景及游戏，为学生创造一种宽松、愉悦的考试范围，最终指向学生的终身发展。“双减”政策不是简单做减法，它对老师的要求更高了，要求老师真正做到寓教于乐，发掘孩子身上的闪光点，把他们的兴趣和潜能激发出来。而通过“考什么”来影响“教什么”“怎么教”，最终改变的是教学理念，让教育回归本真。

乐考成为幼升小有效衔接的成长阶梯。处于幼儿园与小学阶段的学童具有不尽相同的身心发展特征，解决好幼儿教育与小学教育的衔接问题，对于促进人的可持续发展，提高教育质量都具有重要意义。尤其是一年级孩子刚刚从幼儿园升入小学，通过“乐考”这种形式，切实降低了学生的考试压力，遵循孩子们的身心发展规律，通过评价指标的导向和评价信息的反馈，让一年级的教育成果掷地有声。

让孩子喜欢去上学，就是一年级要做的最重要的事。在一年级这个起点上，要做到让孩子发自内心地爱上学、喜欢去学校。一年级是基础教育中的基础教育。俗话说：有一个好的开端，就是成功的一半。孩子们每天一早就来到学校，听铃声坐在课堂上听老师讲课、下课和同学游戏交流，回家复习预习，在运动会上为班级的荣誉团结奋斗，在社会课堂上观察了解真实的生活……这一切，都是形式，都是载体。一年级采取乐考的形式检验学生，学生无压力，在真实的情景中实现教育的大目标：让我们的孩子发自内心地爱上学、喜欢来学校，实现幼小衔接平稳过渡，把儿童成长过程的一个重大转折，处于人类整个逻辑思维形成和使用过程中所要经历的三次环境转换的第二次转换期做到了无缝衔接。乐考切实减轻了学生的考试负担，让学生愉悦地走进考场，看见成长的力量，感受活跃的思维，体验学习的快乐。

乐考是新课标背景下培养学生核心素养的一种新型的考试形式。乐考将原本学生的“厌”考变为“乐”考，为孩子们今后乐学打实了基础。它摒弃了传统教育存在的学生读书死的弊端，让孩子们在轻松愉快的情境氛围中答题，全面展示孩子们的综合能力和素养，让孩子们在快乐中实践，在实践中成长，最大程度地实现学生个性全面发展。

三、多维乐考策略，赋能解锁学生素养

丰富多彩的乐考形式让孩子们在情境中边玩边学习，体验学习的乐趣和魅力。角色扮演、情境对话、游戏闯关等是乐考的多种形式测评孩子们的综合能力，将无纸化测评设置得更轻松愉快，孩子们在“玩中考、考中乐、乐中成长”。教育家苏霍姆林斯基说过：“爱玩游戏是孩子们的天性。”乐考把枯燥的考试变成游戏，让小学生们通过这种“乐评”的体验，促进他们的“乐学”。采用“乐考”的方式，让孩子们在游戏中体会学习的快乐和成功的喜悦，让孩子们爱学、乐学、会学，不把学习当成负担。

乐考内容设计命题要体现以生为本的教育内涵。乐考在内容设计上要考虑多层次，充分调动孩子们多维度的感官。把课程的知识要点尽可能都编排在各种活动中，从学生的学习认知到逻辑思维发展，从语言表达到核心素养，让不同能力水平的学生都获得了成功的体验。考试的目的是引导学生学业的高质量发展，包括学生的个人能力、知识素养和思维意识，这是一个系统化的培养过程。所以，乐考对考试命题提出了更高的要求，要有适合性、创意性、挑战度三个层次，在激发学生学习兴趣的同时，鼓励学生勇于挑战自我、促进其思维发展，这是非常重要的。

乐考在多元评价上充分尊重学生主体，充分延展学生个性，充分发挥学生潜能。乐考把所有学科内容融合进来，真正将“多元评价，助力成长”的理念根植于心。乐考关注的是学生的持续发展，要用发展的眼光看孩子。乐考呈现出来的不应该只是一个结果，更要注重学生成长、进步的过程性评价。

如我校遵循低年级孩子活动学习认知规律和心理需求，围绕学校“爱与责任”的办学特色，从内容、形式、方法等多方面积极探索测试改革途径，推出以发展性评价为策略的“童年不同样，闯关我最棒”一年级乐考模式。

本次乐考通过有趣的“海底总动员”闯关卡的方式，将孩子们一学期所学的基础知识、基本技能都涵盖在游戏中，分为“幸运大抽奖”“文明天使在行动”“智勇大冲关”“音符蹦蹦跳”“自理小达人”五个关卡，并将各学科整合起来，对学生进行综合性的评价。学生每闯过一关便可以获得相应的海洋生物贴纸，将贴纸贴在闯关卡合适的位置。

第一关：幸运大抽奖——知识检测（语文、数学、英语）

孩子们抽取标有题号的幸运球，正确答出对应题卡上的题目，即可获得大鱼贴图。考察孩子们的拼音识字，口算能力及认读单词的能力。

第二关：文明天使在行动——垃圾分类（语文、数学、英语、科学、道德与法治）

孩子们抽取标有题号的垃圾图片，正确答出对应题卡上的题目，最后在老师引导下正确投入对应垃圾桶，即可获得小鱼贴图。考察孩子们语文阅读背诵，数学操作应用能力及英语简单指令反应的能力，并通过游戏引导孩子们树立环保意识及垃圾分类意识。

第三关：智勇大冲关（体育）

爬爬乐，跳跳虎，超级神射手，锻炼孩子们身体的手臂力量、协调性及腿部力量。

第四关：音符蹦蹦跳（音乐）

孩子们戴上头饰，通过快乐的“音符萝卜蹲”游戏，认识音符、演唱所学歌曲。用动作、歌唱、律动等方式感受和表现音乐。

第五关：自理小达人（生活）

孩子们认真地叠校服、系鞋带、整理书包、叠雨衣，展示自己的生活自理能力及基本技能。

乐考闯关成功后，孩子们需要完成第一张鲸鱼贴图里的题目，并利用美术课或课余时间将整幅作品添画完整，并涂上相应的色彩。完成优秀的海底总动员闯关卡会在教室的版面上进行展示。

本次乐考通过游戏闯关形式对学生进行综合性评价，增强了学生的过程体验、活动体验和幸福感体验。让学生们在轻松愉悦的环境下拿着收获满满的海底总动员闯关卡，真正的实现快乐学，开心考，乐在考中，寓教于考！

“双减”掷地有声，“乐考”妙趣无穷。低段学生学业评价的新方式，依据新课标理念从评价内容、评价形式、评价等级以及评价细则各方面进行考核，通过“乐考”形式，切实降低低年级学生的考试压力，通过评价指标的导向和评价信息的反馈，促进学生全面发展健康成长，让教育意蕴更具温度，更加灵动。

【参考文献】

《义务教育新课程标准》

《向苏霍姆林斯基学什么》

《现代基础教育研究》

《中国教育报》