□ 太原市第五实验小学校  刘芳

我经常听有的家长抱怨，孩子特别喜欢玩游戏，只要一有机会就抱着手机玩游戏！有时候一回家就先玩一会儿游戏，之后才开始磨磨蹭蹭写作业、看书。我也发现个别学生上课注意力不够集中，经常走神，思考不积极，学习兴趣也不够浓厚；个别学生迷上游戏后学习成绩直线下降，下课谈游戏、比游戏倒是兴趣盎然，已经严重影响到正常的学习……

该怎么帮助这些孩子，怎么调动他们的学习积极性，让他们远离游戏，爱上学习，主动学习呢？

一、找寻游戏“迷”人原因

为了找寻把学生从游戏拉回来的途径，我开始不断尝试：我试玩学生喜欢的诸多游戏，探寻他们着迷的秘密；我翻阅书籍、找资料、寻找宝贵经验……在一次次探寻中，我发现孩子为游戏着迷的原因大多是三个：心理需求——好奇、心流体验——上瘾、人格特征——孤独感。

（一）孩子们爱上游戏的心理需求，多数源于好奇、逃避现实等。孩子们一开始是出于对游戏的好奇，想知道游戏怎么玩，有什么意思？也有少数孩子是在现实中的学习或生活中出现了问题，出于逃避现实的心理去玩游戏，久而久之游戏上瘾。

（二）“上瘾”的心流体验是指个体完全沉浸在某项活动中、高度专注并忘我的体验，简而言之就是一种玩得很过瘾的体验。这是大多数孩子们游戏上瘾的原因。

（三）有“孤独感”的人格特征的孩子爱上游戏，多是由于与家庭或同伴相处时出现了问题，这些孩子会在游戏中找寻认同感。在认真了解了孩子们爱上游戏的原因之后，我开始探究游戏让孩子们上瘾“密码”。

二、解码“上瘾”，游戏激学

在探究中，我发现游戏让孩子们上瘾的最重要的秘密就是——赏罚机制。“赏罚”是最简单最有效的心理控制手段，即便有“无限”的任务，只要保证每一个操作都是有奖赏或者惩罚，每一个操作都能得到及时反馈，那么孩子们就会出于趋利避害的本能，潜意识会对很多无聊、简单、重复的事情上瘾。

“无聊、简单、重复”？我窃喜！我终于发现了将学生拉回学习之路的密码：我要让学生对“学习”上瘾！我要将游戏“引入”学习，建立“游戏激学”（游戏激励学习）竞争机制。学生不是迷恋玩游戏吗？他们不是总偷偷摸摸玩，不敢让家长和老师发现吗？那我就干脆把虚拟世界中的游戏搬到现实生活中来，将游戏竞技与学生的学习融为一体，让学生大大方方玩！趾高气扬地玩！玩出花样、玩出自信、玩出素养！

就这样，“游戏激学”竞争机制诞生了！

于是，我根据大富翁的游戏规则创建了第一个“游戏激学”竞赛比拼栏——大富翁游戏，将游戏的每一步奖励设置与学生学习紧密关联起来。比如：学习上每得到一颗学习星可以走一步，没完成作业或犯错误会扣除相应的步数……学生一看，课下才能偷偷玩的游戏成了班级竞赛栏，全班学生都欢欣鼓舞，兴奋之情溢于言表！为了获得游戏的胜利，学生们各个摩拳擦掌，跃跃欲试！游戏竞赛第二天，就迎来了全班同学的作业全部完成的优秀战绩！课前认真预习，课上思考积极、发言踊跃……看着学生们的变化，我窃喜：哈哈哈，学生掉入了我的“游戏圈套”了。

随着时间的推移，慢慢的，学生对于大富翁游戏简单的走步兴趣减弱了。

三、适时升级，激趣无限

哈，是时候升级游戏了！于是，我推出赢地皮规则：攒到十颗学习星可以买一块地，攒到十五颗学习星可以建一所厂房，这样，别的同学需要从你的地域厂房经过就需要给你付费！这一规则的升级立刻赢得了学生的浓厚兴趣。学生们各个暗自较劲，拼命积攒学习星……学习再也不是一件“万般无奈”的苦差事，而成为一件不待扬鞭自奋蹄的乐事！预习不再只求完成就行，而是要深入预习，能自己理解的一定自行思考、批注；自己理解不了的会认真记录在书上，上课着重听讲。上课积极思考，踊跃发言，表述力求清晰、准确、流畅。课下作业规范、及时，选做题成了赢得学习星的“竞技场”，课外阅读也变得so easy……

没有比激发学生兴趣更好的老师！学生在兴趣盎然的“游戏”中不断地挑战自我，战胜自己的缺点，养成更多的好习惯，形成一个全新的“自我”……

“游戏激学机制”培养了孩子的学习兴趣，建立了学习的自信，教会了孩子如何与他人协调、合作，激发孩子的创造力和创新精神。当然，在游戏中，孩子们也会面临失败和挫折，但这也是宝贵的经验，他们也会从中学会如何从失败中吸取教训，坚持不懈，最终实现他们的目标！