□ 太原市晋源区第二实验小学校  魏月勤 王慧琪

在心理学中，正强化（positive reinforcement）的定义是，任何导致我们以后进行该行为的可能性增加的结果。就是奖励那些符合组织目标的行为，以使这些行为得到进一步加强，从而有利于组织目标的实现。斯金纳认为：人或动物为了达到某种目的，会采取一定的行为作用于环境，当这种行为的后果对他有利时，这种行为就会在以后重复出现，人们可以用这种正强化的办法来影响行为的后果，从而修正其行为。

一、案例阐述

小工，男，10岁，现在是晋源区第二实验小学校五年一班的一名学生。该学生二三年级时个子较小，比班上的高个子能矮一头多；身形瘦弱，是班里最轻的。孩子在学习上比较困难，各方面表现也不积极。孩子的妈妈对孩子拖拉的毛病感到十分头疼。每次科任老师跟家长沟通时，家长也很无奈，妈妈表示也很想配合老师的工作，可是自己就算很用心，孩子也无动于衷，多次以后也对孩子失去了耐心。

二、问题行为具体表现

孩子学习压力大，导致对上学有了较强的畏惧心理；爱拖拉；经常请假。那时，孩子因接受、理解知识慢，逐渐对上学有了畏难情绪。家庭作业经常写到很晚才能完成，有很多时候都完成不了。上课注意力不集中，即使坐第一排的座位上，也不能认真听讲，一节课下来，书上还是空白一片。还经常生病请假，有时前脚刚被送进学校，就说身体不舒服，要家长来接。老师看孩子身体瘦弱，认为孩子抵抗力弱，就会联系家长。而家长说，每次回去检查也没什么事，回家了就不难受了。

三、行为改变过程

（一）寻找恰当的时机进行正强化

作为一个年轻教师，虽然工作经验不多，但是从教育学和心理学的角度始终认为这孩子有救，只是还没有找到那把能打开他的独一无二的锁。对于孩子在校的表现，我作为班主任还是比较了解的，我开始想方设法地去寻找他的长处，但好像也很难发现。直到有一天，美术老师说，小工同学画画很不错，于是我开始故意找机会表扬他的画作，班里有画小报或者画黑板报的活动都叫他参与，同时在全班同学面前大加表扬。孩子脸上的笑容比似乎以前多了一些。这也给了我很大的启发，在后来的教学过程中，我更加留意发现学生的闪光点，因此来激发学生的强大内驱力，找到进步的拐点。

（二）多方面、及时、持续地进行正强化

通过观察发现，小工同学最大的乐趣就是美术课和画画有关的活动。对语数英这些文化课的学习还是没有什么变化。问题并没有想象中那么好解决，要想改变他的学习现状，还得继续努力。不过，我坚信每一个孩子就像一块被泥土包裹的金子，我们需要用耐心、爱心、宽容、赞许、表扬来慢慢洗涤他身上的灰尘，他才能发出耀眼的光。但无效的评价、虚浮的表扬也起不到正强化的效果。于是从孩子在校参加的任何活动中，我总是从点点滴滴去发现，去鼓励和表扬孩子。

直到四年级下册现代诗歌的学习，彻底点燃了这个小男孩强烈的求知欲。因为他对美有自己的独特的感受和理解，在诗歌的学习和创作上总会有不同于他人的灵感，他终于找到了展示自己的舞台。我把讲台交给了他，他展现出了过人的审美素养和创作能力。小工写的诗也让其他同学羡慕不已，孩子们也由衷地认可他，肯定他。这也给他的心灵深处注入了一束希望的光。所以我抓住这个机会及时给予孩子正强化，他凭自己的实力获得了大家的认可。从那以后，整个人的状态都积极快乐了起来。直到现在，仍然用小诗来记录自己的点点滴滴，还时常给我看。每次看完之后，我都会给出鼓励性的评价和改进建议。对于孩子来说，不管表扬还是建议都是在激励他。

集体活动中，只要有他的身影我都会进行表扬。比如，每周五的“靓丽星期五”，他主动申请擦拭灰尘，把教室的窗台，黑板、前后门的玻璃都擦得干干净净的，一尘不染。

在2023年校级春季田径运动会上，他主动报了八百米长跑项目。因为他之前总是请病假，身体又瘦小，总担心他跑的过程中体力不支，我多次跟孩子确认是否要跑八百米，孩子坚定的说，我能行。我被他的坚持打动了，他又一次向自己发出了挑战。虽然我有点担心，还是同意孩子参加比赛。在比赛中我默默地在心里捏一把汗。谁知，孩子不仅坚持下来了，而且还跑了第二名，他又一次超越了自己。我想，那一刻，他内心在燃烧，他自己在发光。这次孩子又展现了自己在体育上的特长，勇于挑战，坚韧不拔。此后，他变得更加自信了。

小工在学习上也有了很大的进步。上课开始举手回答问题，写作业速度明显快了，字迹也比以前整齐，慢慢地对语文的学习有了积极性。但薄弱的基础就像一个“顽疾”，困扰着他。班里的大部分孩子在预习时就解决了字词问题，对他来说仍然是一座难以攻克的大山，他很苦恼。有一天放学，我翻看孩子的语文书时，发现学过的课文，书上的字词也是空白，练习册上简单的字词填空也是错的。我才发现孩子是不知道怎么学习字词。我告诉孩子字词都在课文里，这一句话就像一把钥匙，打开了他的又一扇门。不一会儿，孩子就写完了一课。后来有一天，我走到孩子的桌边，孩子主动给我看他写的字词，我就当着全班孩子夸奖他预习的认真，现在对学习字词也有方法了。

2023年11月23日，我带着孩子们参加了“我的生命树”心理活动，从孩子的画作上可以看出孩子很快乐，很幸福。当时他的画作也被选登在了学校的通讯文章上，我及时向家长转达了这个好消息，新领域的新成功，再一次强化了孩子的积极行为。

现在孩子的表现就像“自行车效应”，前期用对了力气，现在不管他，自己也会往前走。前段时间我们学写表达父母之爱的文章。这位同学凭借自己的真情实感获得了班级最佳习作。

12月5日，孩子的习作《我的爸爸》被推荐进行投稿，孩子又再一次挑战了不可能。为了进一步激励孩子，我让小工自觉向更优秀的孩子看齐，让他学着跳一跳去“摘苹果”。

从孩子成长过程中的点点滴滴也印证了恰当的正强化有利于激发学生的积极性，及时、有效、持续地正强化有利于增强孩子的自信心，促进孩子身心健康、协调、全面发展。

四、行为改变结果分析

经过两学年的观察、陪伴，小工同学比以前自信开朗、学习、参与各种活动积极性都很高。这期间，正强化的措施发挥了积极的作用。其实这孩子一开始只是没找到学习的钥匙，不会学习，由于身体瘦小，从身体的发育上来看，学习技能也有一定的困难。而家长和老师过多的关注学习本身，只关注与其他孩子的差距，而忽略了孩子的个性特点，无形之中给孩子施加了很多压力，所以孩子对学习有畏难情绪，所以总是拖拉，找借口请假回家，学习的结果自然也不会理想，从而影响孩子其他方面也不敢去表现。其实这都是因为之前没有找到问题真正的根源，没有发现孩子真正的问题。

现在孩子五年级，个子也长了一大截，很少生病请假了。回想一下，我们从其生理，心理和家庭教育多方面出发，结合孩子问题和学校教育、家庭教育，努力给孩子“阳光雨露”，表扬与奖励好比“阳光雨露”，不管在哪一方面当孩子经过努力，“刷新”了自己以往的记录，我们都及时给予精神或者物质上的小奖励，有效地激励了孩子积极性、增强了孩子的自信心。

从心理学的角度来看，正强化是一种通过奖励来加强某个行为的过程。在上述案例中，老师通过对他夸奖，对他鼓励，以及及时把他的进步告诉家长，这都让他更加认真学习，敢大胆地去表现自己。这种正强化的行为可以引导孩子朝着积极的方向发展，从而提高孩子的学习效率，促进孩子的健康成长。

从教育学的角度来看，正强化也是一种教育方法。在上述案例中，老师从美术、习作、体育、劳动等多方面对孩子进行了正强化，而且及时、有针对性。这种方法很大程度上可以激发孩子的学习热情，提高孩子的学习能力，增强孩子学习的信心。

五、正强化理论在教学管理中的意义

在学校教育中，通过对学生的各方面进行正强化，教师可以修正学生的行为方式，塑造学生良好的行为习惯，通过对学生的不断正强化，引导其向积极健康的方向发展，促进其身心全面、和谐、健康的发展。

斯金纳认为儿童新行为产生的基本前提是强化，强化是塑造学生行为的一种重要方法，那么老师可以通过正确的教育方式对学生进行强化，从而塑造学生良好的行为习惯，对学生良好的行为给予积极强化。表扬是老师进行积极强化的其中一种方法，这种方法是最方便的，也是最及时有效的。

在教学管理中，经常用到的正强化方法还有替代学习，心理学家班杜拉提出的社会学习理论认为，个体只凭观察也可以学习某些行为或人格品质。这一理论给我们这样的启示：学习不一定都要亲身经历，观察他人的行为及其后果同样可以获得学习。比如，在诗歌创作阶段，老师虽然重点表扬了小工同学，但是其他同学也知道了如何获得表扬，越来越多的同学积极主动地开始自己的诗歌创作，直到现在也仍然有两三位同学经常写诗。这就是替代强化，就像正强化效应的多次复刻。虽然当时只表扬了其中一个，但是在座的跟他类似的同学，也接收到了这个信号，从而起到正强化。正强化的方法还有普雷马克原理，代币奖励法等。

总之，作为教育工作者，要正确认识到斯金纳强化理论对于教学管理的意义，并加以合理的运用，相信会让祖国的花朵，一朵朵绚烂地盛开在我们这个大花园里，或早或晚。