□ 四川省夹江县英才小学校 余建忠

摘要：本论文旨在探讨在小学语文教育中德育渗透的途径与方法。通过分析当前教育环境，我们提出了一系列有效的德育渗透策略，旨在提高德育在小学语文教育中的地位，并促进学生的全面发展。通过研究发现，合理的德育渗透策略能有效提高学生的学习兴趣，提升其道德素养，对于学生的个人发展和社会稳定具有重要意义。

关键词：小学语文教育；德育渗透；教学方法；学生发展

引言：在当今社会，德育教育越来越受到人们的重视。特别是在小学阶段，德育教育是培养学生良好品德和行为习惯的关键时期。而小学语文教育作为基础教育的重要组成部分，肩负着德育渗透的重要使命。因此，探讨小学语文教育中德育渗透的途径和方法具有重要意义。

一、德育渗透的途径

（一）课堂教育

在课堂教学中，教师可以利用教材中的德育素材，引导学生树立正确的价值观和人生观。同时，教师还可以通过组织课堂讨论、小组合作等方式，培养学生的团结协作精神和独立思考能力。教师还可以结合生活中的实例，引导学生认识到团队合作的重要性，以及个人努力对于成功的重要性。在小组合作中，学生们可以学会如何与他人合作，如何尊重他人的意见，如何解决分歧，从而培养他们的社交能力和人际交往能力。同时，教师还可以鼓励学生积极发言，表达自己的观点和想法，锻炼他们的语言表达能力和逻辑思维能力。这些课堂教育方式不仅有助于学生更好地掌握知识，还有助于他们成为有道德、有思想、有能力的人才。此外，教师还可以通过引导学生关注社会热点问题，培养他们的社会责任感和使命感。通过讨论和思考这些问题，学生们可以认识到自己的社会责任，并思考如何为社会做出贡献。这样的教育方式有助于培养学生的社会意识和公民意识，使他们成为有担当的未来公民。最后，教师还可以通过引导学生阅读课外书籍、观看教育影片等方式，拓宽学生的知识面和视野。这些活动不仅可以帮助学生更好地理解教材内容，还可以培养他们的学习兴趣和爱好，使他们更加热爱学习，更加全面地发展自己的素质和能力。

（二）课外活动

组织形式多样的课外活动，如朗诵比赛、演讲比赛、社会实践等，可以让学生在活动中体验德育教育，增强学生的道德意识。而且，通过这些课外活动，学生可以学到许多课本上无法学到的东西。例如，参加朗诵比赛的学生可以学会如何表达自己的思想，提升口语表达能力；参加演讲比赛的学生可以锻炼自己的胆识和应变能力；而参加社会实践的学生则可以深入社会，了解社会，增强自己的社会责任感和公民意识。此外，这些课外活动还能增进学生之间的友谊，增强班级的凝聚力。学生们在活动中相互合作、相互帮助，共同克服困难，这种团队精神也是德育教育的重要组成部分。同时，组织这些课外活动也需要老师的指导和支持。老师可以通过这些活动更好地了解学生，更好地指导学生，更有效地开展德育教育工作。因此，课外活动不仅对学生的德育教育有益，对老师的教学也有很大的帮助。

二、德育渗透的方法

（一）言传身教

教师作为学生成长道路上的重要引路人，不仅承担着传授知识的重要职责，更是塑造学生品德、性格和价值观的关键角色。教师的一言一行，往往都会成为学生模仿的对象，潜移默化地影响着学生的行为和思想。因此，教师必须时刻保持清醒和理智，对自己的言行举止进行严格的要求，做到以身作则，为学生树立一个良好的榜样。首先，作为教师，要时刻关注自己的言辞。在与学生交流时，应该用文明、礼貌、尊重他人的语言，避免使用过于尖锐或侮辱性的言辞。同时，也要注意自己的语气和态度，保持温和、耐心的态度，让学生感受到教师的关心和关爱。这样的言传不仅有助于建立良好的师生关系，还能引导学生学会尊重他人，养成良好的道德品质。其次，教师要注意自己的行为举止。教师的行为举止是学生最为直观的模仿对象之一。因此，教师应该时刻保持优雅、得体的姿态，尤其是在与学生互动时，更应该展现出积极、乐观、自信的形象。同时，教师还应该遵守学校和社会的各种规章制度，做到文明礼貌、遵纪守法，为学生树立一个良好的行为典范。除了言传之外，身教也是教师不可或缺的一部分。教师应该用自己的实际行动来向学生展示什么是正确、什么是错误、什么是可以做的、什么是不应该做的。通过自身的行动来影响和引导学生，让他们在模仿中逐渐形成正确的道德观念和行为习惯。

（二）情境创设

情境创设是教学过程中一种非常有效的方法，教师可以通过创设一些具体的情境，让学生能够更加真实地感受到道德情感，从而增强他们的道德意识。具体来说，教师可以通过一些生动有趣的故事、案例或者游戏等方式，将教学内容融入到情境中，让学生在轻松愉快的氛围中学习，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让他们更加深入地理解道德观念，从而形成良好的道德品质。在创设情境时，教师还需要考虑到学生的年龄、心理特点和兴趣爱好，选择适合他们的情境方式，让他们能够更加容易地接受和理解。同时，教师还需要注意情境的真实性和可信度，不能为了追求效果而夸大事实或者虚构情节，否则会让学生产生误解或者不信任感。

三、结论

小学阶段是德育教育的重要时期，而小学语文教育作为基础教育的重要组成部分，肩负着德育渗透的重要使命。通过多种途径和方法进行德育渗透，可以提高学生的品德素质，促进学生的全面发展。同时，我们也需要不断探索和尝试新的德育渗透策略，以满足学生日益多样化的需求。

参考文献：

[1]刘建霞.小学生教育行为习惯的培养[J]. 当代教研论丛，2020(2).

[2]张艳丽.浅论如何在小学教育中注重德育渗透[J].教育教学论坛，2020(46).