□ 四川省乐山市夹江县漹城镇第三小学校 江勇伦

摘要：数学作为小学教育最基本的主科之一，推动着无数科学技术的进步和发展。因此，培养具有较高数学技能的学生对数学的长远发展是非常有利的。数学教学模式也需要能够适应时代的演变，摒弃传统的数学教学模式，更新数学教学模式。因此，教师应善于结合小学生数学学习的实际情况，制定适当的策略，创新教学方法，以确保培养一批具有高等数学能力的小学生。

关键字：小学中段数学；策略

引言：数学不仅阐明了理论和抽象的价值，而且可以联系现实。数学的学习难度随着年龄的增长而不断增加。小学当然是建立良好基础的关键阶段。为此，教师应重视小学数学教学，使教学工作与课程改革相适应，从教学理念上逐步提高学生的学习能力，实现小学数学的新课程的改革目标，推广教学方法和教学策略。

一、分层教学，体现以学生为主

（一）合理分层保证课堂教学质量

要推行小学数学分层策略，小学数学教师必须充分考虑课程架构的现况及学生的实际学习水平，并根据学生的实际学习情况，学习进度及今后的发展需要制订相应的学习任务，以达到满足学生的学习能力和培养发展需要。同时，小学数学教师需要在，充分保证课程质量和教学效果的基础上逐步引导学生，提高应用知识的能力。首先，根据教材和内容的课程设置确定不同的教育目标，并结合学生的性格特点、学习习惯、接收知识能力、学习状况等因素的全面思考，对学生进行科学性、合理性的分层。避免分层出现偏差影响学生的学习效率和教学的质量；第二，实时关注学生学习情况和成长变化，及时修改分层的层次，保持学生的积极性和竞争力，确保每位学生都能得到最大程度的进步。同时，小学数学教师要，注重学生的自主学习习惯和思维的培养，全面促进学生核心素质水平的不断提高和进步；最后，加强教育和沟通技能，充分了解学生的学习、想法和存在的学习问题。确保就算有些学生不能完全理解和掌握当前的学习内容，在下一单元或其他数学知识的学习就不会落后于其他学生。

（二）设定分层化教学目标

分层教学的主要任务是为不同层次的学生设定教育目标，并进行更有效的分层教育。教师应评估各级学生的总体情况，并在此基础上设计适当的教学目标，包括学生的接受能力和当前的学习情况，以确保课堂教学的充分性和有效性。同时，教师也应注意以学生的学习能力和学习态度为参照，使教学目标更加全面、科学。此外，教师还应使学生逐步提高自己的学习目标，即在达到目标后，在自己的层次上向更高的目标努力，努力不断提高学生，突破分层教学，逐步提高学生的学习水平。

（三）建立完整的分层作业批改和评价机制

小学数学的作业应符合新课程改革的要求，即有效减少学生的家庭作业，严格控制学生的家庭作业量，不能增加家长的负担。因此，教师应真正发挥差异性作业促进学生数学能力的作用，改进作业评估机制，促进学生发展。在分层批改家庭作业时，最重要的是教师的关注点应该明确。结合小学课程的基本性、普遍性和与发展相关的特点，注重纠正过程，尤其是针对数学有困难的学生，并尽量在一开始就不让学生掉队，否则，学生之间的差距将在六年的小学教育中不断扩大，甚至影响到未来的中等教育。

二、微课教学，为小学数学增添趣味

（一）借助微课在小学数学课堂教学中创造良好的学习环境

小学生正处于心智高速发展阶段，这一时期，小学生很容易受到周围环境的影响。自然良好的学习环境会促进每位学生都投入到学习中来。需要注意的是，小学生正处于爱玩，活泼的阶段，因此在营造环境的时候要注意趣味性的，避免出现负效果。因此，小学数学教师可以利用微课的优势给学生营造个充满趣味的，良好的学习氛围，深化小学生数学的学习动力和深度，提高学生的兴趣和学习能力。例如，教师在讲解“立体几何图形”这一知识点时，可以收集与几何相关的内容，如桥梁、房屋结构等，并以微课的形式呈现在学生面前，形成听觉和视觉的双重结合，使学生能够直观地理解几何图形。然后教师可以使用小组讨论的教学方法来帮助学生进行对立体几何图形知识点思考和巩固知识。讨论结束后，教师随机抽取学生进行解答理论知识和背诵公式，并给答对的学生给予肯定。

（二）运用微课在课后复习中巩固知识

对于学生来说，他们每天都在课堂上接受新知识。如果他们不加强课堂对所学知识的评估和巩固，他们很容易忘记、混淆等现象。除此之外，传统的教学模式在学生独自课后复习阶段，会出现学生有疑惑的地方得不到及时的解答，重点理解出现偏差等问题，这严重地阻碍了小学数学的教学质量和效率。在这样的背景下，利用微课对学生进行课后复习巩固知识可以起到很好的效果。例如，教学“同分母分数加减法”相关内容的时候，很多学生在课堂上对“分子加减法，分母不变”没有全面理解。然而，由于教学时间有限，教师无法对学生进行更详细的讲解，因此，教师可以在课后使用微课给学生进行更详细的讲解，也可以使用微课将课堂视频录制下来。

结束语：综上所述，小学数学教师需要密切关注当前的教学现状，明确新课程改革的目标和要求，转变教学观念，采用新的教学模式引导学生学习，提高学生的思维能力。使学生对数学问题进行数学思考，在不断学习的过程中感受数学知识的魅力，激发学生的数学情感，调动学生的学习潜力，使学生突破自己的认知局限，为今后的数学学习形成质的突破。

参考文献

[1]陈允炜.探讨微课在小学数学教学中的应用［J］.课堂内外:教师版（初等教育），2020（2）：126

赵淑芳.培养低年级学生数学探究兴趣和学习习惯的策略［J］.小学生（下旬刊），2021（1）：80