□ 四川省犍为第一中学  余艳秀

摘要：地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学，具有综合性和地域性，是自然现象和人文现象的有机结合而成的复杂系统。在教学地理课要运用生动的教学方式，达到既教书又育人的目的。

关键词：地理；教学方法

课程改革以后的地理教学，应是地理素质教育。它面向全体，以学生为主体，激发地理兴趣和爱国主义情感，使学生树立正确的人口观、资源观、环境观和可持续发展观，这就需要以生动的教学形式进行教学。

例：融入文学艺术，激发学习兴趣。如讲到世界人口，人口过多和过少都是不均衡的，会引起一系列不良连锁反应。除了从理论上，宏观讲解，还可从实际上微观说明。在讲述人口过多的弊端时，可以用生动形象的艺术作品进行体现。比如有位老师把以前的电视小品通过视频再现出来（有条件的情况），或通过讲故事的形式描述出来，如有一幅漫画叫“苦难的母亲”，画面上有一位不堪重负的母亲和众多饥饿的孩子，先让学生观察发表感悟。学生一般只能感悟到一个家庭人口过多带来的问题，而不能上升到地理学的高度，这时应启发引导，使学生感悟到“人口增长过快，超过环境、资源的承受能力带来问题。”从家庭问题上升到社会问题，认识便提高了。这是从形象感性的认识，通过分析，达到理性认识的教学方法。由于人口增长过快，还可以想到在某一时期人口增长过慢又会形成什么后果呢？也应先让学生去想象、分析、推论。再联系当前我国的生育政策。从而培养正确理解我国在各个阶段的人口决策的社会责任感。又例：讲地球的大气，也可以先形象后抽象，先感性后理性。如为了激发学生气候兴趣，可以讲《三国演义》中“赤壁之战”里孔明借东风的故事。当周瑜与孔明一致认为攻打曹军宜用火攻之后，问孔明到时候无东南风怎么办时，孔明装神弄鬼借东风。大战打响，果然来了东南风。现代人不难看出孔明确是个“上知天文，下知地理”的智慧之身。古人尚且利用地理气象知识为战争服务，今人当然要研究地理气象为生产生活服务了。学生兴趣激发后，再从感性上升到理论进行分析。让学生掌握正是由于大气组成成分的分布特点和垂直分层的结构，才导致大气下层的热力状况，正是由于大气下层的热力状况分布不均衡，才导致大气中各种运动系统；同时也是因为有了这种热力状况的各种运动系统，才出现长期或短期的大气物理过程，即天气与气候。这样就掌握了地理规律，地理原理了。这样学生便学得有兴趣，学得轻松愉快，教学效率就会提高。在分析这个知识点时，也应先由学生分析。分析时可以师生互动，生生互动，实行教学民主，使课堂变得生动活泼。又例，地理学习方式的生动性，应根据内容选择形式，如教学中国政区图，为了记忆的牢固，除了先进行画面记忆，还应用其它形式强化记忆。如在中国政区图按省把行政区划剪贴在硬纸板上，打乱布局混合起来，再进行拼图比赛。并分出胜负，这种激发性的学习游戏，能促进学生记忆能力的提高，是寓知识教学于游戏之中的快乐教学法。实践证明快乐教学，学生的思维特别活跃，积极性特别高，学习效果很好。又例，判别正误的教学方法，有利于记忆的牢固，学习知识如果只从单一的方面去记忆，偶然遇到错的和正确的同时出现，对正确的记忆就形成了干扰，这时就会怀疑自己是否记错了。学习地理也会遇到此种情况，这时就可以使用正误判别加深印象。如关于地球仪的转动方向，老师叫两个学生（事前安排好的按老师的指令表演）上讲台，一个顺时针拨转地球仪，一个反时针拨动地球仪，每一次，老师都不予评判正确与否。这时让学生思考回答，那些平时理解不深刻记忆不牢的学生倒模糊起来了。当举手表决判定后，老师才给正确答案，这样学生印象很深，以后记忆最牢。这种教学方法叫有意出错法。又例，把一些熟视无睹的现象突然用来提问“为什么”？也会激起强烈的兴趣，如问“地球仪的造型，地轴为何不垂直于底座而是倾斜的，而且所有地球仪的倾斜度相同？是美学设计还是其它原因？”而且不急于告诉答案，让学生自读课文，得出答案。当全班答案不能统一时，老师再给答案，这种问题，学生从来就不予以重视，因为考试是不会考到的。老师突然提出，学生才知道自己学得并非十全十美，于是学习更细心了。这些问题的提出，既可以激发兴趣，又可以培养细心的学习精神。

地理与生活相联系，也可以激发学习兴趣，这方面也应该用启发式，摒弃注入式，除了老师收集还要发动学生收集理论联系实际的事例（包括趣闻奇事）。某班通过收集活动，效果不错。故事一：曾在盛产玉石、翡翠的地方，那些中学生们利用节假日去野外旅游时，专门去石头多的地方寻找名贵石头。有几个学生收获不小，有一个学生从别人的眼睛看了很多遍的地方发现了一块石头，从表面看，这块石头十分平常，无论颜色还是形状都很平常，但他把它拾回来，经鉴石专家鉴定是含玉量极高的玉石，结果卖了几十万元。原来这个学生是个地理爱好者，他不但努力学好课本知识，还利用课余时间去城里拜师学艺，果然学成了鉴石的火眼金睛。

地理社会调查，也会培养学生的地理素质和环保社会责任感，如在老师号召下，同学们自由组织进行地理社会调查。他们调查乐山大佛的形成过程，通过考查，他们了解到除了宗教因素，还涉及到丰富的地理知识，水文知识，物理的，化学的，数学的，方方面面，他有所收获。这个过程中，他们运用了多种考查方法，增强了学以致用的能力。

以上是对地理教学方法的点滴探究。

参考文献：《素质教育论》杭州大学出版社（2003）。