□ 四川省乐山市金口河区和平彝族乡流黄水小学  李驰波

引言：小学教育体系的不断改革，使得新课程理念随着时代发展也发生了重大变化，当代小学数学指出了明确的教学方向。小学数学教师为了取得良好的教学效果，需要在课堂上为学生创设良好的学习氛围，帮助他们更好地理解和学习数学教学内容，推动学生提高对实际问题的解决能力，让他们在数学教师的创新指导下提高数学核心素养和综合素质。

一、以生活情境推动学生感知数学知识

在小学数学课堂当中，教师的课堂设计应该与数学教材充分结合，将数学课堂建立在教材的基础之上，然后以生活中的真实情境引出数学知识，给学生营造出实际的问题解决环境，这样才能推动其联系实际，进行深入思考。数学教师可以通过创设问题的方式，在课堂上引导学生自主参与到解决问题的教学活动中，并不断提高学生对于活用数学知识、解决现实问题的兴趣和热情。数学教师将教材上的知识进行融合，激发学生对所学数学知识进行总结，这说明了生活情境方法在课前导入环节的融入，对学生后续的课堂学习奠定了基础，显然这调动了学生的积极性，将学生的注意力完全地转移到课堂当中来了。

二、利用课外实践推动学生解决数学实际问题

新课程理念中强调加强对学生数学实践能力的培养。但鉴于数学课程的实践和课程安排有限，但学生在数学课堂上的实践活动不应该受到限制。为了拓展学生利用数学知识解决实际问题的经验，数学教师要灵活利用课外的生活实践活动，积极拓展学生在课外活动中的实际问题解决能力。数学教师在进行教学时，可以带领学生走出教室，到校园各处去进行观察，要求学生对自己所观察的事物要进行记录，课后形成观察总结进行汇报，还要在下一次的课堂当中进行分享。这样的实践活动可以充分锻炼学生的综合实践能力，迎合了小学生的好奇心和性格活泼的天性，在教室以外的学习可以有效促进小学生对数学的兴趣提高，加上活跃、和谐的学习气氛让小学生对数学知识有了学习的积极性。而数学教师在其中进行一定的指导，比如，学生在观察校园事物的角度，以及应该从哪些方面进行思考，对事物的观察应该如何去解剖内部的机构，让学生建立起分析、解决简单的数学实际问题的能力。这样开放性的教学环境可以让学生了解更多的实际问题，对与数学真实联系的案例有基本的了解，也能推动数学知识的实际运用。

三、将教学目标与解决实际问题相结合

在小学数学教学当中，数学教师应该在课堂上还原学生真实的知识情境，让学生去寻找真实的问题解决方式，这样才能让学生真实地感受到在数学学习上的实际运用，从现实的角度出发对数学知识进行了解和认识。因此，在新课程理念的指导下，数学教师在对数学教学内容制定教学目标时，可以对教材上的教学内容进行拓展，将教材上原本空洞的知识点与实际联系起来，加强数学知识对实际运用场景的指导作用。例如，数学教师在对“圆”这一课进行教学时，小学生可能对圆这个图形的概念不能用语言表达出来，但是能够正确区分其他图形与圆形，在脑海中对圆形有形象上的认识。为了推动学生加深对圆这一图形的认知，数学教师就可以在课堂上引入现实中运用到的圆形的例子搬到课堂上来，比如，汽车的轮子、摩天轮、风车等等都是运用到圆形的例子，这样就可以很好地帮助学生对圆形有更加深刻的认知。数学教师还可以让学生自己回忆一下还有哪些物品是圆形的，以此调动学生对数学知识的运用能力。学生可能会说教室里的钟表，篮球等物品，数学教师就要引导学生思考，为什么足球不论从哪个角度看都是圆形的呢？但是墙上的钟只有从正面看才是圆形呢？通过这个教学问题，学生会对球形和圆形进行思考，自主地在脑海中想象圆形和球形之间的关联，才能明白圆形是一个平面图形，而球形却是一个立体空间图形。这样学生就可以加强对实际问题的解决能力，才会对圆形这一类的图形有更加深刻的印象。

四、以问题意识激发学生的实际问题解决能力

新课程理念提出培养学生的问题意识，这有助于帮助学生在课堂上加强对实际学习中存在的问题进行思考和探究。在小学数学教学当中，学生学习的数学内容已经初步具有了一定难度，因此学生会在日常学习当中产生不同的问题和思考，问题可以来自生活，也可以来自学习。数学教师在面对学生提出的问题时，一要尊重学生提出问题的态度，二要充分肯定学生提出问题的价值，鼓励学生在课堂中敢于提问，锻炼学生的思考和实践能力，培养学生的问题意识，推动学生将问题与实际案例相结合。一方面，问题意识可以引导学生开展探究，对数学实际问题进行深入拓展，对疑难问题进行查漏补缺，另一方面，学生在不断提出问题的过程中，能够完善自己的思考方式，帮助数学教师了解学生的学习情况。

结束语：

在新课程理念下，小学数学教学要想切实加强学生解决实际问题的能力，教师还需要不断创新教学方式，利用多样化的教学方式不断挖掘学生对数学知识和内容的思考能力，提升学生对数学知识的理解能力，提高数学综合素养。