□ 四川省丹棱中学二校区  汪强 

激发学习兴趣的方法很多种，其中生活中的物理就能激发兴趣，因为生活中的物理现象本身就具有奇特感，学生观其现象而不知其原理，所以好奇。素质教育强调“遵循青少年身心发展规律，采取生动活泼的方式，全面提高学生素质”。学生的心理特点是好奇心不减，探索欲正盛，成就感正强，激发兴趣的过程，可以以老师为主导，发动学生共同参与。如发动学生收集生活中不理解的物理现象，然后从理论上加以解决，学生必然兴趣十足。我也曾开展过这样的活动，收效甚佳。例如学生们收集到如下的物理现象：（一）栽秧时，有的农民把秧苗放在秧盆里，推秧盆时，弯着身子推不动，又下蹲一推，一下子就推出了很远。对这个现象，我让学生自由发言，看看谁能解释。有学生发言了。“作用于物理的力，要使物体运动，必须要用力方向与物体运动方向一致，弯着腰推秧盆，力是往下的，蹲下身子推秧盆，力是往前面的”。老师予以肯定。发言的学生也获得一片掌声，成就感油然而生。全班同学也受到物理奇妙的激发而增强了兴趣。（二）当骑自行车时，骑着空车行走，要刹车时，很容易刹住，而载着重物行走，要刹车进则不易。我又让学生探索。又有学生发言了：这是惯性问题。当自行车运动时，产生向前的惯性。惯性的大小与速度和重量有关。速度相等，越重的物体惯性越大。我又予以肯定，发言者又获得掌声一片。（三）某山区山高水高，有一般泉水从200米岩壁上直泻而下。这里离镇上太远，一直还没通电，但自从那户人有孩子上了初中，他家就点上了电灯。你们猜猜什么原因？这位学生是在考同学们的想象力。同学们开动了发散思维的机器。有的说他一定是把泉水的冲击力用一个装置引到一个水轮机上，水轮机带动小型发电机发电，这个学生的想象力不错，符合逻辑，我又给予肯定，又获得掌声一片。这一次是一石激起千层浪。有几个学生突发奇想说，他的外婆家也地处高山地区，屋后也有高山泉水，暑假里我也要去帮他安装一部水轮机发电装置，让外婆也用上电灯。这时又有一个学生发言了。他在一条河边听一些水电工人说，现在有一种发电机，不用在河上扎堤蓄水，把机器平放于流动的水中，就能获得水力而发电。又有学生说，如果真有那种机器，我家外面小河的水长流不息，正好利用它来发电。同学们你一言，我一语讨论不息，这说明生活中的物理对学生有很大的吸引力。（四）我的爷爷奶奶只念过小学三年级，根本不懂物理，有一次我给他们讲大气压的事，他们根本不相信有大气压的存在，我不知怎样才能说服他，我又让同学们帮助想办法，当同学们想的办法都不足以说明问题时，我才给他们做了一个实验，让那个学生回去重复这个实验。用一根细玻璃管插入水中，然后用手指按住上端的管口，拿起玻璃管，管里的水不往下掉。这时你的爷爷奶奶也许会认为水有粘性，但当把按住上端管口的手指放开后，玻璃管中的水一下子就掉下去了。这就排除了水有粘性的说法。这时让你的爷爷奶奶思考，为什么手指按住玻璃管上端口，管中的水就不往下掉。然后就是，当他想不明白时，就告诉他们这说明玻璃管上端没有压力往里压，而下端管口却有压力往上压，所以水不会掉下来。这个压力就是大气压，而当上端的手指松开后，上下两端的大气压强相等。水由于自身的重量（受地球引力而产生的）而掉下去了。（五）在夏天的夜晚，我和父母在院子里乘凉，他们问我在学校学到了哪些知识，我回答学到了地球有磁吸引力，他们不相信，我对他们说，东西抛在空中为什么总往下掉而不横着飞。他们还是想不通。有什么好办法。这时一个同学发言了，他说他也遇到过同样的问题，他去找了一个大磁铁，把磁铁当作地球，用一些小铁沙粒当作自然界中的物体，把铁沙粒摆放在那里，当磁铁逐渐接触铁沙粒时，铁沙粒就一下子垂直地跑到磁铁上去了，而不是横着运动。这时，他的父母才信服了。课堂上又响起了一片掌声。因为这个同学有类比联想的能力，所做的实验很有相似性，也就很有说服力。

评析：这种讨论方式为什么能激发学习兴趣，学生的讨论为什么非常热烈。1、遵循了学生的心理规律，学以致用是成就感的体现，提出生活中的物理现象，能得到科学的解释，这就探索出了结果。满足了探索欲。2、自己解释不了的问题，由同学们帮助解决，感受到协作精神的可贵。当今世界很多事都要团结协作，否则很难办好。这又是培养适应未来社会的能力的措施之一。3、通过讨论，由现象上升到理论，就是发现问题，分析问题，解决问题的规律的体现。遵循了这一规律，就能激发学习兴趣。如果拿着理论去找实际，兴趣不会这么浓。4、这是以学生为主体的教学方法的体现。学生充分发挥主动探索的精神，而不是由老师灌输的。这样就把学生置于探索的过程之中，打破了传统的重结果不重过程的教法，是培养能力的教法，是开放式的教学民主的体现。老师以启发引导，让学生充分思考，是以学生为主体的体现，打破了教师中心的应试教育的教法。素质教育还要打破课堂中心，可以走出去参观了解物理知识在生产中的运用，也可以激发学习兴趣。