□ 四川省眉山天府新区府河学校  李娇

一、小学语文教学中应用读写结合教学方法的重要性

  （一）有利于提升教学的质量

在小学语文教学中，同学们通过阅读文章充分感受文章的作者所要抒发的情感，从而更好的掌握分析文章、理解文章的方式方法。当老师组织同学们自由讨论时，同学们应该积极地表达意见，向其他人发表自己的看法，只有这样互相交流意见，同学们才能对文章有更全面的理解。小学语文老师在开展教学工作时，需要重视起培养同学们的阅读能力，这样不但能够提升同学们的阅读理解能力，亦能够提升同学们的口语表达能力。同时，同学们在阅读文章时也应该将那些比较优美的句子记录下来，这样有利于培养同学们的写作能力。老师实行读写结合教学方法使同学们掌握了更多的知识和能力，有利于提升课堂教学的质量。

（二）有利于提升学生的语文素养

在小学阶段，开展语文教学的另一重要目标就是培养同学们的实践能力。唯有采用科学的教学方法才可以充分提升同学们的实践能力。语文为小学阶段的重点学科，语文知识其实在我们生活中很多方面都有渗透，在我们平常与别人进行交流时，或者是我们阅读街上的广告时，其实都体现了语文知识的实践过程。唯有让阅读与写作真正的进行结合，才可以让同学们更好的学习语文知识，进而有效的提升学生的语文素养。

二、当前小学语文读写结合教学存在的问题

首先为老师在开展教学工作时没有充分将阅读和写作相结合。因为老师们普遍沿用的都是比较传统的教学方法，所以老师们逐渐养成了一个教学习惯，他们觉得在上语文课时需要按照类别开展教学工作，比如要是上阅读课就应该要专攻阅读，上写作课就应该专攻写作，不要分心做别的事，这样才能提高教学的效率，在上阅读课时主要注重的是让学生朗读课文，没有给同学们充足的时间去进行写作，致使读和写没法有效结合，学生虽然阅读了大量的文章，但还是不会进行写作，经常是拿起笔来不知道写些什么。

其次为在进行语文教学时过于重视阅读的地位，忽略了写作的重要作用。目前的语文学科教科书把可供学生阅读的部分和写作的部分分开编排，这从侧面使老师开展读写结合教学策略出现了一定的困难，同时教科书中有关阅读部分的内容比写作部分的内容多很多，学生课后练习部分要求其进行写作的内容很少。另外并不是所有的老师都认为阅读和写作是非常重要的，部分老师觉得阅读能够提高学生语文成绩，就加大阅读教学的内容，整堂课有大半时间都要求学生阅读文章，而有些教师认为写作是最重要的，在同学们还没有充分掌握写作技巧以及积累更多写作素材的情况下，就拼命增添写作教学的内容，导致同学们不知道怎样去写。

三、小学语文读写结合教学的对策

读写结合中首先应该加强阅读，大量的阅读为写作的一个基础，只有通过阅读更多的文章才能够更好地进行写作，在阅读的过程中学习那些优秀的文章作者是怎么进行写作的，在掌握了基础的写作方法后进行实际操作，看看自己怎么写文章，由此我们可知写作的重要基础就是阅读。所以，老师在开展教学工作时，应该让同学们多阅读一些文章，并且要求学生在阅读文章的过程中分析文章作者是怎么进行写作的，剖析其中的写作技巧。小学语文科目的教材中收录的很多都是十分经典的文章，并且很多都是很适合同学们大声朗读的，老师在教学时，应该积极指引同学们感受文章的内涵，深入体会文章作者想要抒发的感情，了解作者写作的目的，分析整篇文章的脉络和结构，通过对文章进行的整体性分析掌握写作的技巧。另外，写作能够调动同学们进行阅读的积极性。想要写出一篇好的文章需要学生积累大量的知识和素材，同学们在能够进行初步的写作的时候，只要同学们希望提高自己的写作层次，那么就必须阅读更多的文章，通过不断的阅读来充实自己。因此，同学们由初始的被迫阅读演变成了主动阅读，学生学习效率获得显著提高。再者，老师还要注意积极地引导同学们参与教学工作，逐渐的激发学生学习语文、阅读文章的主动性，帮助学生提高阅读能力和写作能力。

我认为：想要学好小学语文，那么最重要的就是提升自己的阅读能力和写作能力，而阅读和写作又是紧密联合在一起的，所以应该运用读写结合教学模式开展小学语文教学工作。小学语文老师应该充分利用教材中的内容开展读写结合教学工作，并注意引导同学们积极参与教学活动，以此达到提升课堂教学效率的目的。

这里，我作为一位小学语文教师，还要提出一些建议与参考。我的建议与参考如下：

第一个建议与参考：

关于读的问题。读，无非就是例子。其实，小学语文的教材就是最好的例子，最好的范文。在指导学生阅读中，要重视几个教育要点。

A点、在指导学生阅读中要注意加强德育思想方面的教育。德育是教育的核心，德育是教育的灵魂。在整个阅读中，要把德育思想教育放在首位。

B点、要在阅读中渗透作文教学技巧。让学生在阅读中，受到作文技巧知识的教育，为学生写好作文打下良好的基础。

第二个建议与参考：

要把阅读中的作文技巧、方法教给学生。要让学生在阅读中找到方法，找到门路。我认为可以从阅读开始，从模仿开始，以模仿为拐棍，让学生先拄着拐棍走，一步一步前进。经验多了，才开始走创新作文之路。

总之，读写结合中，要让学生在读中，找到作文的路子。以作文促进学生的阅读。