□ 太原市小店区实验小学校 王瑛

《艺术课程标准》提出：艺术课程要培养的核心素养主要有审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等。其中，审美感知是基础，艺术表现是能力，创意实践是体现，文化理解则以正确的价值观引领前三项。艺术教育是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。

教师在美术教学中对学生进行美育教育，需根据五育融合理念，结合小学生审美心理体验的规律，遵循美育综合性、活动性、体验性等特点，按照发现美、欣赏美、运用美、创造美的美育过程，尽量采取欣赏、浸润、体验等方式，创建艺术课堂教学的“寻美—赏美—用美—创美”课堂教学策略，并突破狭隘的教育教学观念，让学生在感知美、发现美的同时能够运用所学表达美，丰富想象，开发创新思维，感受和理解我国深厚的文化底蕴和党的百年奋斗重大成就，传承和弘扬中华传统文化，并能够了解不同地区、民族、国家的历史与文化传统，学会尊重与包容。整体提升教师的审美素养，提升教育教学水平，达成高效鲜活的“四美”课堂的美好状态。提升教育教学的审美化水平，达成鲜活的“四美”课堂的美好状态，努力达到“四美”课堂的理想境界。

一、“四美”课堂的概念

以五育并举理念为支点，结合学生身心发展规律、美育育人工作特征、美育发展过程，开展音乐与美术渗透工作，按照发现美、欣赏美、创造美的美育过程，尽量采取欣赏、浸润、体验等方式，通过情境渲染的方式让学生在身临其境、生动形象的课堂中探索美、欣赏美、运用美、创造美，创建课堂教学的“寻美—赏美—用美—创美”课堂教学策略，为学生的全面发展、综合素养提升夯实基础。

通过“四美课堂”的构建，使课堂有章可循、有法可依，卓有成效地培养学生发现美、欣赏美、运用美、创造美的能力，打造高效的“四美”课堂。具体来说，“四美”即包括感受美、认识美、表达美和创造美。这一教学模式旨在通过教学活动，帮助学生全面了解、体验、欣赏以及发现美，从而提高他们的审美情感和美术素养。

以教学目标为核心、以课堂活动为途径，以问题导向为线轴，以身边事物为源泉，让学生在课堂中，获得探究“美”的乐趣，发现“美”的乐趣、展现“美”的乐趣、创造“美”的乐趣，从而使教学活动成为学生享受“美”的过程。

二、小学美术“四美”课堂的建构策略

1.感受美——寻美

美术学科是典型的视觉艺术，需要有一双发现美的眼睛，观察周边事物与环境，感知其形状美、色彩美、肌理美，通过抛出简单问题，情景创设等方式引导学生发现、观察身边美术元素，培养审美感知，运用美术语言欣赏周围实物，能够与同学分享和交流体会，初步形成审美意识。

在教学过程中，可以根据教学内容创设一种合适的情境，营造教学氛围，让学生通过寻找简单美术元素，如线条、色彩、形状等，帮助学生感知身边的美，认识美存在于我们周边。

2.认识美——赏美

加深对教学内容的领悟与感受，强化学生的审美体验，激发学生探究、表现、创造的欲望。展示方式，应用图片、视频、音乐等情景教学，仔细观察，除了感受美，还需要对美有一定的认识和了解。

课堂上所有教学活动都应以教学目标为主线，以学生为主体，因此 “认识美——欣赏美”是欣赏课堂的中心环节，也是重要的环节。

在美术课堂上，教师可以通过情景创设、驱动性问题的抛出等方式开启一课内容学习，在欣赏课当中主要让学生通过视觉、触觉等方式了解艺术品、艺术家等作品的价值与意义。可以通过课前收集使学生以小组形式对每个学生收集的资料进行整合，小组汇报等多元形式让学生自主与探究，在学生的汇报之后教师予以引导和补充，注重引导学生艺术品与生活的联系、与艺术家背后故事的联系，理解中国传统美术强大的生命力和凝聚力的大观念。帮助学生学会运用造型原色、形式原理和欣赏方法，欣赏评述艺术家作品，感受中外美术与艺术的魅力，领略世界美术的多元性与差异性，养成尊重、理解和包容的学习态度。学生每一次欣赏的过程，都是迈向更高层次审美的一个阶梯。因此，教师在教学中要给予学生一定的时间与空间，让学生在开放、愉悦、思辨的氛围中学会欣赏。

3.表达美——用美

思辨之后是表达、分享、应用。在美术课堂中，教师可以引导学生了解“实用与美观相结合”的设计原则，了解各种设计以人为本的原则；引导学生运用传统与现代的工具、材料和媒介，以及习得的知识与技能、思维方式，提出并应用多种手段进行表现。培养解决问题、分享快乐、多样表现的能力。

实际教学中，通过引导、分析、讨论、师生评价等方式，把美术课堂交给学生，运用多种教育智慧，润泽孩子的学习之路，培养孩子形成良好的美术素养。

美术是情感的艺术。表现人类的情感又是艺术课程的本质特点。在小学美术教育中，培养学生的表现意识，让学生知道如何去表现，成为一个重要的目标。当然，在培养学生表现能力的过程中，教师要激发学生的表现欲望，肯定学生的点滴进步，让学生经常体会到参与表现后所获得的审美愉悦感，这样学生们才会看到多元的表现形式，学生才能够敢于表现、善于表现。

4创造美——创美

学会了应用，学生的思想有了表达的窗口，对学习内容的内化使学生更增加了美术自信，也就是对学习的升华。在我们的学习中，可以为学生提供更宽广的学习与展示的空间，更加激发学习的热情，提升学生美术素养。

在教学实践中上，可通过体验传统工艺，引导学生利用不同工具、材料、媒介，与传统手工艺，背后故事相结合，创作主题节日性、游戏性、表演性创作；可以与学校基建相结合，应用项目化学习方式，开拓学生思维。增强学科自信；可以与学科相融合，进行展演参与等。让学生从单一的小小作品呈现出多元的实际活动与实物。在各评价中进而了解知识的应用、拓展和延伸，达到提高审美素养的目的。真正激发学生创造美的兴趣与潜能，课堂效果也水到渠成，事半功倍。

三、在不断推进小学美术“四美”课堂的过程中，我们通过不断研究，不断反思，同时也创新了以下策略：

1.精心设计教学内容，营造有助于培养学生审美素养的视觉环境。在课堂中要积极创设有助于培养学生审美素养的视觉环境。教室的布置应优雅、艺术化，好操作化，座位的安排应富有新意、诱人遐想并有利于小组交流与活动，挂图应具有视觉欣赏的意义。

2.提供多元化的教学资源。教师可以通过多种媒体、民间艺人走访等多种手段，提供多元的教育教学资源，激发学生对美术学习的兴趣。

3.设计多样化的教学活动。教师可以设计各种形式的活动，如听赏析、表达活动、展示活动等，让学生得以全方位地体验美术的魅力。

4.鼓励学生的参与。在教学实施过程中，教师应该鼓励学生积极参与，让他们在参与中体验艺术的美，并不断提高自身的美术能力。

5.提高审美品位，培养高尚情操。利用多种艺术作品，人文景观引导学生树立健康而高尚的审美观念，提高音乐的审美品位；提高民族自豪感。

小学美术“四美”课堂的实施可以有效地提高学生的核心素养，教师要注意在教学中重视美术课堂的实施，灵活运用“四美”教学模式，为学生的全面发展和成长提供更好的教学保障。