□ 太原市小店区光明小学校 张桢莉

随着现代科技的发展，教育领域的评价手段越来越多样化。我校《小学生综合素质多元化评价的实践研究》的课题研究，借助“希沃-班级优化大师”平台实现评价操作，从德智体美劳五方面设置评价指标，建立了小学生综合素质评价体系，最终生成学生个性化专属评价报告，对学生进行全面综合的评价。

在学校课题的实践研究背景下，我尝试在语文课堂教学中使用“班级优化大师”对学生进行评价，并收到了良好的成效。在使用的过程中，我发现利用“班级优化大师”不仅可以帮助学生养成良好的学习语文的习惯，还可以指导学生学习方法，帮助学生树立自信，是老师课堂教学与评价的好助手。下面我结合语文教学中的一些例子，来说说如何利用“班级优化大师”对学生进行课堂评价。

一、评价学习态度，养成良好习惯

少成若天性，习惯成自然。好的习惯不是一朝养成的，需要坚持不懈、不断强化。好习惯的养成更是需要从每一个细节、每堂课的一点一滴抓起，比如：课前预习的习惯、阅读的习惯、积极回答问题的习惯等，“班级优化大师”中的很多功能就可以促进学生良好习惯的养成。

（一）巧用“噪音器”，提高诵读效率

课前诵读可以使学生受到文化的熏陶，感受语言文字的精髓；可以提升学生的精神境界，丰富文学素养。为了保证诵读质量，提高诵读效率，我在早读时运用班级优化大师的“噪音器”功能。课代表会提前打开班级优化大师的“噪音器”功能，接着由课代表领读学习内容。这时，“噪音器”会随着声音的大小变换颜色，孩子们为了不让提示的分贝掉下来，他们会读得更认真、更洪亮。同时，老师在巡视的过程中会根据孩子们的诵读情况进行及时点评，认真诵读的孩子就能获得“入班即读”的评价奖励；心不在焉、小声朗读或滥竽充数孩子会在“入班即读”这一项被评价为待改进。出于竞争意识，人人都不愿意落后他人，学习的氛围因此越来越浓。

（二）活用“随机抽选”，活跃课堂氛围

高年级的孩子往往课堂积极性不高，回答问题的学生总是寥寥无几，班级优化大师的“随机抽选”很好地改善了课堂的“提问冷场”现象，使得每个学生都有被抽到的可能，极大地提高了学生对课堂的关注度，使得师生间形成良性互动，更使课堂管理走向和谐。

自从运用了班级优化大师的“随机抽选”功能，学习成绩处于中下游的学生，慢慢开始从被动学习向主动学习转变，他们的课堂积极性也提高了，学习的自信心也增长了。在课堂上，我会有意去创造一些学生回答问题和展示自己的机会，每当回答问题、诵读课文、交流展示等需要提问学生的时候，我就会顺手使用“随机抽选”功能，让提问和展示完全不带偏见性，而且更具有游戏性。每每点开“随机抽选”，孩子们的眼神都会齐刷刷地关注屏幕，紧张激动的心情溢于言表，迫不及待地想知道谁会被选中。在这个过程中，很多孩子从“不回答问题”逐渐变成“我有可能会回答问题”，那些不发言、不思考的同学也开始主动地去思考。我也会根据学生的课堂表现进行激励性评价，“积极参与”“自主思考”“创新意识”……学生在一次次的任务完成中获得相应的评价，逐渐树立起学习的自信心。

二、评价学习过程，指导学习方法

授人以鱼不如授人以渔。在课堂上，老师不仅要引导学生学习知识，更要教给学生学习的方法。学习方法的指导，可以直接传授，也可以通过评价来强化。六年级下册四单元的语文要素之一是查阅相关资料，加深对课文的理解。四单元的三首古诗都需要学生课前查阅了解诗人的人生经历，体会诗人的志向。在学习古诗时，因为有的孩子预习充分，所以回答问题非常积极，能够初步体会诗人表达的志向。学习结束后，我给这些孩子在“课外积累”这一项加一分。没有多余的一句话，孩子们就知道课前预习要搜集整理相关信息。再比如，学习《十六年前的回忆》，孩子们能够抓住人物外貌、神态、言行的描写，体会人物品质，我同样给他们在“自主思考”这一项加一分，孩子们无形中就明白了如何体会人物品质。这比苦口婆心的说教效果好多了。

三、评价学习结果，建立学习自信

为了督促学生按时完成作业、及时订正作业，做到“当堂清”“日日清”，我还将“班级优化大师”运用于评价学生的学习结果。当作业需要在一定时间内完成时，学习委员会打开“定时器”功能，让学生在有限的时间内完成作业。此外，我们以学习小组为单位，进行每日的作业自查。组员如果能够利用托管时间完成作业，就可以获得“按时完成”评价；书写规范美观的可以获得“书写规范”评价；作业质量高的可以获得“正确率高”评价；如果能够当堂改错，还能获得“及时订正”评价。以上这些，都是由小组长检点并操作，既适当减轻了老师的负担，也提高了班干部的管理能力，提高了学生的学习效率。在评价的过程中，我坚持以正面激励为主，这样可以提高学生的学习积极性，增强学习自信心。

当然，各项课堂评价最终指向的都是学生学习习惯的养成以及学业品质的提高，因此，评价结果要及时公布，评价方式要不断创新，才能在学生间形成公平公正、持久有效的良性竞争。

1.及时公布评价结果

小学生持续性不够，他们很难会为了某个目标而持续坚持几周。而“班级优化大师”的数据是可视化的，这样学生可以实时了解自己的学习情况，并及时有效地调整学习状态；老师也可以及时调整教学策略，推动班级的整体稳步发展。

2.不断完善奖励设计

我们班设计了物质奖励和精神奖励，如：物质奖励：一支笔、一本书、表扬信、奖状……

精神奖励：“语言之星”“阅读之星”“书法之星”“进步之星”等的评选。

构建面向全体学生的、全面的、富有个性的评价制度，是全面提高学生综合素质的重要举措。作为教师，我们不能再拘泥于传统的评价方式，而要不断探索，创新教学方法和评价手段，在巧用现代化信息设备的同时，努力地实践教学评价的多元化，促进学生全面发展。