□ 夹江县第一中学  江中琴

在新发展时代的新发展环境下，素质教育理念已经取代传统教育理念成为主流的教育思想。而与素质教育理念并向而行的，则是新课程教育改革举措的不断推进。初中数学课堂教学活动作为新课程改革的重点，唯有结合“双减”政策的发展趋势，立足于初中数学课堂创新思维意识的培育提升问题，通过提炼初中数学课堂活动中的要点，结合创新思维意识培育的现实需要，才能切实提升“双减”视阈下初中数学课堂创新思维意识的培养的成效。

一、“双减”视阈下初中数学课堂创新思维意识的培育趋势

近年来，随着时代的不断发展与变革，素质教育下的新课程改革成为我国教育领域值得重视的问题之一。尤其是传统教学模式中大量存在的“金元主义”即校外培训机构的泛滥直接形成“唯成绩论”的教学现状，导致学生学业压力过大，不利于学生的健康成长。基于现实问题的产生，教育部及时出台针对教育改革的“双减”政策，积极引导学生与教师进行减负，突出以学生为主体的教学地位，启迪学生的自主思维，引导学生积极提升个人的综合素质。基于此，在“双减”政策的背景指导下，初中数学课堂创新思维意识的培育应当立足于教材内容进行延伸，引导学生除应熟练掌握教材中所蕴含的知识点以外，更重要的是如何通过小学数学课堂教学活动的开展,培养学生自主思考、自主延伸、自主解决问题的能力，让创新思维意识成为引导学生学习新知识、认识新世界的钥匙，使学生具备新的发展形势下对于社会人才需求的导向。

二、“双减”视阈下初中数学课堂创新思维意识培育的重要性分析

随着时代发展，素质教育观念越来越受到认可，而初中数学课程也需求更多地注入逻辑、严密和开放的特征，但是，由此带来的问题也越来越突出，传统的授课方法已经与当前主流的素质教育理念无法完全匹配，且无法满足当前需求。因此，增强学生的数学创新思维及意识能力，是促进学生发展和成长，实现高效课堂教学的关键。第一，根据改进课堂氛围，让每个学生更为积极性主动性地投入到课堂教学活动之中。针对那些比较困惑、缺乏逻辑思考能力的初中学生，采取有针对性、灵活多变的教学方法，以及采取更为好玩、实用、好玩的教学方法，来激发这一部分学生的潜力，从而更进一步地把握课程内容。经过重新审视和改革初中数学课堂创新思维意识的培养内容，可以实现学生创新精神和实践能力的协调增长。

三、“双减”视阈下初中数学课堂创新思维意识培育的问题剖析

（一）忽视教学主体地位

“双减”视阈下初中数学课堂创新思维意识培育的首要问题就是教学主体地位的确立问题。在传统的教学理念中，受制于“唯分数论”的教学思想，在教学活动开展的过程中往往由教师直接将相关知识点“灌输”给学生。教师认为教学活动开展的主要目的是尽可能多的将教学知识点传授给学生，而学生在这一过程中往往只能被动的接受而无法主动思考。结合现阶段初中数学课堂教学活动的实践来看，在“双减”政策的影响下，学生的主体地位被不断提高，故而当前的教育思想应当由传统的“被动式”教育转变为“主动式”教育，若是延续传统的教学思想和教学模式，将不利于“双减”视阈下初中数学课堂创新思维意识的培育，甚至阻碍社会的发展与进步。

（二）教学理念有待更新

伴随着教育事业改革活动的不断深入，为广大教师提供了教学活动开展方法的新方向，不仅提升了教学效率，也满足了学生对知识的需求。但不可否认的是，虽然现在教育教学理念也开始有了改变，更多的老师也开始自觉的采取了差异化教学方式、分层教学法等新颖教学方式，用以凸显学生在教学活动中的积极性，但仍然有初中数学教师仍然坚守着原有的教学模式和原有的教学方法。主要表现在忽略甚至轻视多样化课堂教学方式和实践课程的优点；以常规的教育方法以重要的考试成绩评价阶段性教育的结果，尤其是受制于教师个人能力及素质的客观因素，导致其对学生在日常学习中反映出的困难且欠缺正确的处理方法，严重影响学生对于创新思维意识培养的自信心。

四、“双减”视阈下初中数学课堂创新思维意识培育的对策分析

（一）坚持问题导向

所谓的问题导向，就是由教师提出立足于教材内容的相应问题，透过语气、内容、形式等不同的表达方式来激发学生的探索意识，引导学生能够以教师所提出的问题为基础，去探讨和研究更多的问题，培育学生独立思考和解决问题的能力，让教学活动开展的核心真正落实到学生的成长。问题导向的最大优势在于简化知识获取的过程，并帮助学生更好的理解和掌握复杂的数学知识，以“大道至简”为核心教学理念，还原数学知识的本质，通过数学逻辑思维脉络的明晰，用以提高学生的创新思维及意识。

（二）优化课程评价

在传统应试教育的思想理念下，对学生学习效果的测验大多采取“唯分数论”的做法，这一做法虽能快速对学生的学习能力进行检查，但对学生的也是存在不利的影响。测验的意义是对学生所掌握知识点的水平加以检验，从而得出正确结论，而测试的作用也就是利用这些测验让学生认识到自身掌握不牢固的问题，让老师更加了解学生对这些知识点掌握得不好，所以测验出现的意义也主要是为了更好的开展教学。因此需要对考核制度加以完善，同时要重视学生的素质培养。

综上所述，“双减”视阈下初中数学课堂创新思维意识的培育，必须认识到“双减”政策的发展趋势，正确理解“双减”政策的重要性，并以此为基础，重点解决当前存在的重点问题，让“双减”视阈下初中数学课堂创新思维意识的培育真正成为学生正确发展的必经之路。