□ 四川省广汉市金雁中学  常颖路

新高考为高中英语读写教学指明了方向和提供了有效方式。如果说阅读是学生对信息的输入和加工，续写则是对信息的深度思考和对语言点的应用。阅读和续写有机结合，可以有效激发学生阅读及写作兴趣，提升学生的英语综合能力。因此，教师要重视新高考中题型的变化，探究读后续写教学方法，促进学生英语综合能力的发展。

一、核心素养在读后续写中的体现

普通高中英语课程标准中明确指出，英语核心素养是要培养学生的语言能力、交际能力、思维能力和文化意识。核心素养理念下的高中英语教学，其目标不再是简单的传输语言知识与技能反而开始注重学生综合语言能力、创新意识与思维能力的培养，旨在提升学生的综合能力和学习成果，为他们将来的英语学习以及跨文化交流打好基础。读后续写着重强调学生在读的基础上提取有效信息，从而完成富有条理的创作。它考查学生对文本的阅读理解能力及严谨逻辑思维的发展。学生要综合运用各种知识来完成一篇文章，这既要求扎实的语言基础知识，也要求严密的逻辑推理能力和丰富的想象力。学生在这个过程中也同时了解了更多英语语言文化知识。综上所述，读后续写的各个环节紧密联系，都促进了核心素养的养成和提升。

二、读后续写在英语课堂中的教学策略

（1）深入文章阅读，提高学生理解能力。了解文本内容是阅读的最基本要求。教师要指导学生对文本内容进行梳理，知晓文本故事情节，知晓故事发生、发展等写作脉络，并通过深入地分析提炼语篇主题。老师不要一味地对知识点进行讲解，而把学生置于只听讲但却不思考的位置。学生在这个过程中应该成为课堂的主体。老师应放手让学生自主阅读与总结。老师可以提醒学生运用各种阅读技巧找出体现文本主题的关键词和段落，让学生对文本语言风格、布局谋篇进行了解和领悟。教师可以让学生以绘制故事情节发展脉络图或思维导图的方式，厘清文本故事线索，展现作者的写作思路，把握故事梗概及发展趋向。

（2）进行读后续写指导，提升学生续写能力。在引导学生对文本进行深入阅读之后，教师需要对学生进行指导，并强化学生的读后续写训练。在训练中，教师要激发学生的创作灵感，让学生根据原文内容找到续写的关键点和关键线索。这之后教师要引导学生明确续写思路并对续写进行构思和规划。这个步骤是为了让学生设计的故事情节和结局更符合原文主旨大意与语言风格，使续写内容更加生动，以此来提升学生写作能力。

（3）丰富作文讲评形式，共同促进学生进步。作文的讲评步骤往往容易在课堂上被忽略。更多的时候该步骤都由教师独自完成，而学生很少参与进来。这就导致学生经常容易对评分标准模糊不清，没办法对自己的分数有个客观的认识。那么在此情况下，新的读后续写课堂要注重开展综合活动，通过作文评改来促进学生共同进步。

教师要积极鼓励学生进行作文写作，随后教师先进行作文初评。教师给学生提供相关的写作指导和范文，让他们有一个明确的写作目标和标准。学生完成作文后，教师会认真阅读并给予详细的评改意见和建议。教师要注重在评改中指出学生的优点和不足之处，并指明具体的改进方向。教师支持学生相互之间进行作文交流和反馈，共同提高写作能力。教师可以积极组织课堂讨论，让学生大胆主动地分享他们在作文评改过程中的收获和体会。每名学生都有机会展示自己改进后的作文，并虚心接受其他同学的评价和建议。通过这样的课堂活动，学生可以互相学习和启发，不断提高他们自己的写作水平。

结束语：教师应积极创新课堂教学模式，努力把读后续写这一活动融入阅读与写作教学课堂中，从而让整个课堂活动更为高效地开展。在教学过程中，教师要立足于当下现状，综合分析高中英语课堂中开展读后续写活动存在的问题，聚焦问题，寻根纠错，对症下药，优化并创新读后续写活动的开展策略。教师也应该努力让学生持续深化读写融通思维，不断增强阅读与写作的能力，发展英语核心素养。