□ 太原市晋源区第三实验小学校 韩萍

语文新课标中指出，把立德树人作为语文教学的根本任务，引导学生在学习语文文字运用的过程中，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，体认和传承中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化。

韩愈说：师者，传道授业解惑也。教师要传爱党、爱国、爱人民之道，传修身、养心之道，把学生培养成有家国情怀、真实本领、担当精神的新时代创新人才。课堂是立德树人的主渠道，教师不仅要把课讲好，还要培养学生的人格，要做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人。

《刘胡兰》为二年级上册第六单元的一篇课文，该单元人文主题是“走进革命前辈 感受伟人精神”。针对这个主题，单元编排了《八角楼上》《朱德的扁担》《难忘的泼水节》《刘胡兰》四篇课文，分别展现了伟大领袖毛泽东在艰苦的环境中日夜操劳、忘我工作的革命精神；朱德同志和战士同甘共苦、平易近人的品质；周恩来和人民心连心、人民爱戴周总理的深情厚谊；革命先烈刘胡兰不畏强敌、英勇不屈的斗争精神。

第六单元是小学阶段第一个，也是小学低年级唯一的以革命传统教育为专题的单元，旨在贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，为学生植入红色基因，体现鲜明的育人导向。然而，因低年级学生理解能力有限，这类故事背景与学生生活距离较远，不易产生共情，教学成为一个难点。为此在课堂教学过程中，教师应采用多种方法创设情境、精读细品，引导学生在学习探究中产生思想情感的共鸣。下面围绕《刘胡兰》一课教学，谈几点思考与体会。

一、整体建构，分部实施，了解课文内容

根据单元学习目标、教学重点，将《刘胡兰》教学设计进行整体构建。第一，重在借助图片、重点词句和提示，以及联系生活，了解课文内容；第二，关注情节、人物、事件等，借助上下文语境等方法，理解词语的意思，读懂课文内容，感受人物品质，体会人物形象。第三，借助资料和主要信息，概括出文章的主要内容。或运用关键词句，清楚地讲述故事内容。

二、抓关键词句，细品研读，领会人物精神

“知识不是通过简单传递获得的，知识是基于活动的，是通过活动来建构的”。本单元的语文要素是“借助词句，了解课文内容”。课堂上，教师指导学生通过自读课文，了解人物之经历；读文品析，体会人物之坚定等教学环节，抓关键词句带领孩子们回顾课文，并引导孩子们品读感悟。如找出体现刘胡兰一点儿也不动摇的句子，用——画出来，圈出关键词。通过师生的深情朗读、词句的解析细品，刘胡兰面对敌人的收买、威胁、铡刀，像钢铁铸成似的，一点儿也不动摇的英勇形象会矗立在学生面前，刘胡兰不怕牺牲的精神自然而然进入孩子们的心底。

三、借助人物对话，体会人物品质，感受人物形象

采用配乐配图导读、分角色朗读、齐读、小组读等方式，指导学生读好人物对话，能够有效感受到人物的形象。如在第一回合，通过分角色朗读敌人的话和刘胡兰的话，学生体会出敌人是狡猾的，更体会到刘胡兰回答“我不知道”的那份坚定。通过第一回合的朗读指导，学生就理解了应该怎样去读敌人和刘胡兰的话。在后面的人物对话学习中，学生读出了敌人的凶恶、凶残和刘胡兰的大义凛然、坚贞不屈。通过多种朗读方式的引导，学生获得了认知和情感体验，对革命先辈的崇敬之情就会油然而生。

四、补充背景资料，铺垫激趣，适当渗透

语文课标指出，一二学段学生初步懂得幸福生活是革命前辈浴血奋战、艰苦奋斗换来的，激发对革命领袖、革命家、英雄人物的崇敬之情。但是关于“革命先辈”的内容距离学生生活较远，学生在理解上会有一定的困难。针对这一问题，教学中要补充背景资料，帮助学生解决理解困难，进而升华主题，渗透革命传统教育。教师可利用图片、影视资料、视频等资源，帮助学生理解课文内容，提高课堂教育效果。

本课讲述的是刘胡兰面对敌人威逼利诱毫不屈服，顽强斗争，最后光荣牺牲的悲壮事迹。在上课伊始，老师给学生播放一段刘胡兰故事的视频，让学生了解刘胡兰的生平事迹和当时社会背景，了解小小年纪的刘胡兰为什么留在危险的云周西村，为学生理解课文内容做一个铺垫，同时也激起了学生的兴趣和思考。

课文最后，升华主题，可展示一些英雄人物的图片，并配以音乐，简单介绍他们的事迹。引导学生思考：你想对刘胡兰和革命烈士们说些什么？这时，孩子们会纷纷发言：是革命英雄们不怕牺牲、英勇战斗，用生命换来了今天的幸福生活，我们一定好好珍惜、努力学习，将来建设祖国；我们要向革命先辈学习，不怕困难，锻炼本领，长大后为祖国做贡献……将革命传统教育与爱国主义教育有机融合，将不畏困难的革命精神与奋发图强振兴中华的立志教育有机渗透。

五、单元回顾，适当拓展，加深理解

全文学习之后，老师进行革命传统教育的总结引申，结合本单元所学内容，紧扣课后练习，着眼于人物形象的建构，组织学生进行梳理交流。让毛主席在灯下忘我地工作，朱德同志和战士们一起挑粮，周总理和傣族人民共度泼水节，刘胡兰面对敌人的威胁毫无惧色的高大形象在学生心中扎下根。接着，倡议学生自愿观看爱国主义电影《小英雄雨来》《闪闪的红星》等红色影片，还可学唱一首红歌，讲一个红色故事，绘一个红色手抄报，这时孩子们表现出对探索革命文化的极大热情。之后，组织学生将自己的学习收获进行交流、展示，进一步加深了对英雄的红色记忆，对革命道理、革命精神的理解。

作为语文教师应向语文教学的更高境界迈进，坚持进行新课标理念的单元整合备课，将情境性学习、实践性学习、综合性学习在课堂中有所落实。在设计课堂教学环节时，坚持将语文教材更多的链接学生生活，用真实情境推动课堂教学。用好语文实践活动，让孩子在情景中去做听、说、读、写的练习与思考，在每一堂精彩的教学中塑造学生的完美人格。让我们的学生成长为有文化底蕴、有家国情怀、有革命精神、有民族自信的一代人。