□ 太原市迎泽区第二实验小学   江伟

基于“项目式”的信息技术“翻转课堂”模式研究

【摘要】随着计算机和网络技术的深入化发展，信息技术教学迎来了全新的发展局面。为学生的长期发展打好坚实基础。经过前六个学年，我校信息组教师进了信息技术翻转课堂、基于魔灯moodle平台教学方式等小研究，教学上教师开始更多的关注学生的学，关注三维目标的达成和落实，以自主探究为核心的多元化教学方式正在逐渐被教师和学生接受。

【关键词】教育教学、活跃课堂、信息技术、多媒体、提高素质、作用

一、提出。几年的翻转课堂教学模式，虽然可以帮助每个学生都能跟上教师教学进度，学生也可以在没有听懂情况下根据“微视频”学习的知识点和技能点，也可以让教师在有限的精力下高效的完成教学任务。

在查阅了大量资料决定，是根据项目式教学的特点以及开发设计小学信息技术课程《创意编程》的教学内容做为导向，开展基于项目式“翻转课堂”教学模式的研究，旨在于让学生在动手实践的过程中掌握理论知识，带着动手实践过程中遇到的问题到课堂中去寻找答案，实现主动认知—动手实践—课堂学习这样一个过程。

二、界定

我校信息组2013年至今数年，开展了基于魔灯moodle平台下信息技术翻转课堂教学方式小研究，研究取得很好效果但也是进入了迷茫期，经过调查，目前信息技术课堂的新问题和部分老问题依然存在，主要有以下几点：

（一）一般信息技术课一周一节。两次课的时间间隔长。应该让学生课后也有一个学习信息技术的环境。

（二）因为学生家庭背景的差异，学生兴趣不同等等原因。学生的信息技术水平差异很大。

（三）翻转课堂对教师的教学能力要求高。很多迹象都说明，教师本身对这种开放式的学习方式都不擅长，更别提去引导学生创新、问题解决了。

三、研究的理论依据

“项目式教学”是一种体现以学生为中心的教学模式，就是把日常生活中项目及其管理的理念应用于教学，从实际生活的问题出发，通过划分小组，扮演社会生活中的职位角色并借助社会生活资源开展探究活动，运用信息技术学科的基本知识与技能，解决一系列项目中的问题，最后汇总并将项目研究结果公示。这种自主学习的方式被称为基于项目的学习。

四、研究的过程与方法

  1、整合“翻转”与“项目式”研究以“求实”

翻转课堂的项目式教学模式需要突出翻转性和项目性，从而提高学生的自我要求。首先，利用PPT、动态图、文字图形资料向学生展示抽象知识，提出项目中的关键性问题，铺垫探究思路，让学生独立性处理“项目”，使其找到自己的困惑点；然后，教师根据学生的问题进行难点梳理，强调“项目”学习中应有的态度，最后，教师为学生设定复兴巩固时间段，延长记忆时长。

2、整合新旧成果研究项目式翻转以“求真”

总结了以前经过研究的成果以及存在的问题，目前学生和教师现有的状态,实验教师已经在“魔灯”教学平台上设计课程，把教学内容、学习的各个环节、教学过程通过平台上的文字、视频、图片等方式向学生展示。

（1）项目式自主合作互动模式。这种模式主要让同学们各自组成合作学习小组，围绕同一主题。利用网络做为通讯工具，实现相互之间的交流，参加各种类型的活动，培养独立思考、求异思维、创新能力和团队合作精神。

（2）项目自主式互动模式。这种互动活动模式中，学习者可自己安排时间，按照自己的需要选择学习资源来进行学习，从而有效实现个别化教学。例如：在信息技术课教学中，学生可以在项目教材中加入了选择适合自己水平的练习。优秀生选择一些综合能力强，具有一定思考价值的探究题库的内容进行学习；学习基础差的学生选择了比较简单的实践运用题库的学习内容，对一次弄不明白且尝试错误的试题，在计算机的提示下可重复操作，从而较好地解决尖子生吃不饱，差生吃不了的矛盾，有利于学生的个别化教学和教学的自主化。

（3）项目式师生互动学习模式。在数字化的学习环境中，师生通过交互机制展开讨论与协商，最后取得一致意见。在这种互动活动中教师常作为活动的引导者，帮助者，学生是积极的参与者。例如：在信息技术课教学中，学生分成若干个学习小组，组长负责收集学生在学习中遇到的问题，及时向教师反映。从而进一步提高了教育的育德性、交互性、生动性。

五、研究的成果

经过近1年多的“项目式”教材开发实验研究，我们已经初步形成了翻转课堂下项目式教学模式，形成了“创意编程项目式教材”成果，并在信息技术学科教学中推广应用，取得了一定的实验效果，体现在：

1、促进了师生教育学习观念的更新，使“自主、合作、探究”的新课程理念深入人心，加快了以“教”为中心向以“学”为中心的根本转变的实现。

2、促进了教学结构的优化，提高了课堂教学的质量和效益。

3、提高了学生的信息技术素养。

尽管取得了一定的成绩，然而，还有许多需要解决的问题等待着我们在后期的研究中继续发挥团结协作的精神，努力钻研。坚信只要多思考多实践多寻求帮助，教学研究定有收获！

六、研究中存在的主要问题：

1、教师设定的项目教学目标收效不理想

项目式教学的优势已经渐渐得到信息技术教师的普遍认可，然而有些教师急功近利，在课堂上强行落实信息技术教学目标，效果很不理想。

2、教师的教学理念不能接受项目式教学的教学模式

项目式教学引入到信息技术课堂教学中，是信息技术教学的一大改革与进步。然而，大部分教师在习惯了传统纯技术的教学方式后，忽视项目式教学在培养学生探究能力、提高学生综合素养能力等方面的作用。

七、参考文献

[1]焦建利.慕课给基础教育带来的影响与启示[J].中小学信息技术教育，2014（02）：10-12.

[2]祝智庭，管珏琪，邱慧娴.翻转课堂国内应用实践与反思[J].电化教育研究，2015（06）：66-71.

[3]马秀麟，赵国庆，邬彤.大学信息技术公共课翻转课堂教学的实证研究[J].远程教育杂志，2013（01）：79-85.

[4]刘海涛，王林发.项目教学的方案与实施[M].福州：福建教育出版社，2016.1、现代教育技术与小学数学教学