□ 太原市第五实验中学校 王怀斌

2022年新颁布的《义务教育体育与健康课程标准》中将中华优秀传统体育项目作为学校体育教学的重要内容，也对武术课程改革提出了新的要求。新课标背景下要求推进武术课程改革，真正落实“教会、勤练、常赛”的内涵与要求，完善中华优秀传统文化的教育体系。

1.太原市中小学武术课程实施现状

1.1武术课程目标定位

目前太原市中小学学校武术课程目标的设置存在一定的差别，有些学校还是将课程目标从认知目标、技能目标、情感目标三个维度来设置，而在新课标中指出体育课程目标要从运动能力，健康行为和体育品德三个方向进行设置。这三大目标也是对新课标“核心素养”的落实。

1.2武术课程教学内容

通过对太原市中小学武术课程教学内容调查统计，太原市中小学校的武术课堂教学内容以武术套路和武术基本功教学为主。有少部分教师也会将武术专项体能练习加入到武术课堂中。而受场地器材设备、教师专项能力等多种因素的影响，对抗类武术教学的开展并不乐观，仅有11.54％的教师会教授武术对抗内容。

1.3武术课程教学方法

调查结果显示：在太原市中小学武术课程教学过程中，教师采用最多的方法是示范法、讲解法、纠错法、分解法，有少部分教师会利用多媒体技术进行武术教学。调查结果显示，只有10％左右的体育教师偶尔采用多媒体进行武术课程教学，并且这部分人里面大多数都是年轻的体育教师。

1.4武术课程考核评价

课程考核评价课程考核评价是检验学生学习成果以及教师教学成果的重要手段。新《纲要》中明确指出：体育课程评价包括对学生的学习、教师的教学和课程建设等三个方面。通过调查发现：82.47％的体育教师是以所教授的技能动作为考核评价内容，有45.96％的体育教师也将武术理论课程作为考核评价内容，还有17.53％的体育教师不进行武术课程考核评价。

2.新课标背景下太原市武术课程实施对策

学生体质和培养学生意志品质具有重要作用。武术是传统体育项目之一，近年来，国家对教育事业的关注越来越高，也推进了学校体育项目发展，但是武术项目发展并不乐观，还存在场地器材短缺、武术师资队伍薄弱、专业教学技能水平较低、学校领导不重视等问题。因此，针对太原市中小学存在的这些困境，从而提出相关建议。

2.1落实新课标理念，完善课程内容体系

合理设置武术教学内容，完成新课标规定要求，严格按照课标进行教学，合理设定相应的情景，激发学生武术学习的兴趣。在武术课程实施过程中，要结合学生身心发展的需求，以培养学生对武术的兴趣爱好为目的，科学合理地设置学生喜欢的武术教学内容，如摔跤、散打类武术项目，尽量避免传统枯燥的套路教学。

2.2改进武术教学方法，增加学生学习兴趣

武术教师在教学过程中教学方法的选择上需要多样化，要结合学生的认知特点，充分利用现代先进教育技术手段进行教学。将现代教学技术与传统的教学方法结合起来，更好地开展武术教学活动，加强落实“教会、勤练、常赛”的课程理念，帮助学生掌握一到两项专业运动技能。体育教师也应根据不同年级、不同水平的学生制定不同的教学方法，设置合理的教学情境，引导学生进行学习。

2.3依据核心素养，完善武术课程考核评价内容和标准体系

完善考核评价方法和体系、培养实践运用能力考核评价是检查教学效果的重要手段，是教学的重要环节，通过考核促使学生系统地学习知识和技术。考核评价不但要以教学活动的结果为依据，还应以教学活动的过程为依据加入其平时分。在中小学武术课程评价过程中，教师应紧紧围绕新课标提出的运动能力、健康行为、体育品德三大核心素养，有针对性的设计考核内容及考核方式。

3.研究结论

（1）太原市部分教师对新课标了解不透彻，实施中未能较好地贯彻新课标理念。体育教师未能领会新课标对武术课的内涵和要求，在新课标的实施过程中未能改变旧的观念，依旧采用传统的教学理念进行授课，未能较好落实“立德树人”“健康第一”的新理念。

（2）武术教学内容选择随意且单一，学生缺乏对武术理论内容的学习。太原市很多学校教授的内容都是大课间的武术操，并且教学内容注重套路教学，不重视武术理论内容的学习，缺乏培养良好的中华优秀传统文化氛围。

（3）武术专业教师匮乏，教师专业化教学能力较差。太原市武术专业教师的师资力量严重不足，甚至有些学校都没有武术专业的体育教师，教师专项化教学能力也较差，武术教学功底较浅，无法完全胜任武术教学工作。

（4）武术场地器材匮乏，无法满足武术教学需求。目前太原市绝大多数学校并没有适合开展训练的武术场馆，学生上武术课时的场地几乎都是草皮、水泥地和橡胶，并且学校的武术器材设备也不能够满足教学的需求，绝大多数学校的武术教学器械严重匮乏，对于某一种器械甚至几乎没有，严重影响学生在武术课上的学习效果。