□ 太原市杏花岭区外国语小学 孟艳晶

一、内容分析

本课内容为沪教版牛津英语四年级下册Module 1 Using my five senses中的Unit 3 Look and see的第一课时，根据教学内容将本节课的主题设计为I know the shadows。该语篇为配图说明文，以Miss Fang为主人公，为孩子们讲解一天中太阳及影子的变化。描述了在一天中，上午、中午、傍晚及深夜太阳或月亮的位置变化与影子变化的关系。该语篇是比较典型的说明文，介绍一天中太阳、月亮及影子的变化时使用的核心语言如下：

二、学情分析

四年级学生年龄为10岁左右，处于儿童期的后期阶段，思维的发展开始从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，学习态度开始从被动学习逐步转向主动学习，是培养学习能力、思维能力和学习习惯的最佳时期。四年级学生在前三年的学习中已经从音、形、义掌握了一些关于时间段的单词如morning、afternoon等词汇，能理解in the morning、at night等不同时间段的表达，也会通过自然拼读来拼一些简单的单词，对于学习本单元的内容有很大帮助。四年级的学生对自然界充满好奇心和探索热情。本单元作为英语教材中的首个科普单元，教材内容是以影子为话题的科普知识，学生已经在科学课学习过光影之间的关系，对影子并不陌生。正是基于学生对太阳与影子的关系的经验感知、体验，教师拟通过演示、学生动手操作、观看讲解，在具体的语言实践活动中逐渐形成语言意识，积累语言经验，进行有意义的沟通与交流，使语言能力得到发展。

三、教学目标分析

培养学生细心观察、动手操作的能力，增强在体验、探究中主动探索自然的积极性。

1.在看、听、说、观察并描述一天内不同时间段房子影子的变化活动中，获取、梳理影子长短的变化。（学习理解）

2.借助流程图，理解一天内不同时间段其他物体影子长短状态并探究光与影的变化。（应用实践）

四、教学环节分析

（一）教学环节一：通过三个问题进行激趣、导入，为后续的文本学习创设真实的语言情境。

1.Look and say-What  is  a  shadow?

Teacher shows some pictures about different shadows we can see a lot on sunny days. Students try to see these pictures carefully and try to answer a question:What can you see in these pictures?

Students can answer:they are the shadows of a dog、a little girl and a hand.

Teacher asks:What is a shadow?

Students try to think and answer:A shadow is a black shape.

【设计意图】开课伊始，教师营造本节课语言学习的氛围。既是激趣，也是本节课学生语言实践的真实情境。生活中经常能见到的影子的图片更能吸引学生的注意力，比文字更直观，通过观察图片，使学生有身临其境的感觉，更能激发学生的思考，引起学生对学习新知识的好奇。

2.Watch a video-What makes a shadow?

Watch a video about how to make a shadow.Students try to learn more about the shadows. After watching the video, students try to answer the question: What makes a shadow? The sun、the light、the candle...

【设计意图】科学核心素养包括通过观察描述自然现象，运用不同的方法进行科学分析。本节课中教师关注到学生科学思维品质的培养。对于抽象的知识，学生在理解上有一定难度，教师通过视频的讲解让学生可以对所学内容有初步认识，为后续课文的讲解做铺垫。

3.Play shadow games-Can shadows change?

After watching the video,students can find out:We need the light、the object to make a shadow. Then students can make different shadows in front of the class to play shadow games.

【设计意图】本环节是上一环节观察、思维能力的深化。在创设不同光源、改变光源的位置引起影子的变化这样真实的情境中，教师进一步调动学生去观察、科学思维。影子是生活中司空见惯的自然现象，它可见却又抓不着，有趣却很神秘。让孩子们与影子做游戏，发现影子的秘密，突破对影子的固有认知，在一次次的深入探究中，收获宝贵的科学经验。

教学环节二：进入文本学习，提取文本信息，为学生搭建语言框架。

1.Think and watch-How does the shadow change?

Students try to think: How does the shadow change from morning to evening?

Watch the video in Listen and say and try to underline how does the shadow change.

【设计意图】本环节是突破语篇教学的第一步：找到影子的不同变化。课文视频的播放给孩子们一个整体的感知，知道语篇要学习的是太阳和影子的关系。通过划线的方式，学生能够更好地从文本中提取影子是如何变化的关键信息。

2.Look and learn-Why does the shadow change?

Watch the first three pictures on page 10 and think: Why does the shadow change. Students can discuss with classmates.

【设计意图】本环节是突破语篇教学的第二步：分析造成影子变化的原因。小组活动能减轻学习者在参与语言交际活动中可能产生的焦虑心理，使他们表现出更大的学习积极性，平时沉默或害羞的学生也能参与其中，进行不同想法的交流与思考，从而找出影子发生变化正是因为太阳的位置发生了变化：The sun rises in the morning. At noon,the sun is high in the sky.The sun goes down in the evening.

教学环节三：对比文本，抓住关键信息，在演示、观察和操作的真实情境中引导学生运用语言描述太阳和影子的关系。

Look and think-Why can’t we see shadows at night?

Students watch a video about how day and night come from,and think about why can’t we see the shadow in the last picture.

Teacher and the students can use the light and the globe to make day and night to observe the shadows in different time.

【设计意图】教师通过用手电筒和地球仪模拟白天、黑夜的产生，以及影子是如何发生变化的活动，努力为学生营造一个贴近生活、激发兴趣的真实情景来帮助学生更好地体验抽象的科学知识。学生的学习兴趣在这一环节极大地展现出来，课堂教学也在这一环节达到良好的效果。学生在教师的指导下亲自去观察、去体验，进而在不断的探究和操作的过程中得出结论，学会知识。

五、教学反思

整节课以问题链的形式层层推进，引导学生积极思考，踊跃发言。课堂上通过做实验得出影子的变化，这样让学生亲自动手操作，既能提高学生的学习兴趣，又能通过真实的情境来体验科学实验带来的研究成果，能做到用英语来解释科学现象。

这是一节以英语学习为立足点的英语+科学的跨学科课程。基于英语学科立场，以英语课程内容为主导，融合科学方法和思维方式，提高学生语言应用能力及科学探究能力。通过学科的有机融合，将所学知识和技能应用到实际生活中，同时培养综合语言运用能力，促进学生核心素养的整体发展。在这类科普文章的讲解中要把操作的环节尽可能的交给学生去做，要一步步引导学生在语言实践活动中去发展思维能力、提升思维品质。这样学生才能够在教师的指导下更直观地去观察、去体验，进而在不断的探究和操作的过程中运用英语去思维，去描述太阳升落、影子变化等自然现象，最终回答出Why does the shadow change?