□ 古县城镇小学 杨菲

小学语文教学中，阅读教学是整个教学中不可缺少的重要环节。要吸取知识，就必须学会阅读，注重阅读能力的培养，培养和提高小学生阅读能力是小学语文教学的根本目的和根本任务。

一、小学生阅读能力培养的重要性和必要性

（一）小学语文阅读能力的培养是实现小学语文教学目标的必然要求。

《语文课程标准》指出：“阅读是搜集信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。”“必须培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，要少做题，多读书，读好书，读整本的书。”可见阅读在语文学习中的重要性。

再从小学语文教学的目的任务和小学生知识需求来看，必须重视小学阅读能力的培养。小学阶段语文教学过程，具体来讲，实际就是识字、用字、说话、阅读直至基本掌握写作的过程。

（二）注重学生阅读能力的培养，也是学生自身健康成长的需要。

每个人要成为对社会有用的人，每个人自身要成长，就要求必须学会和懂得阅读，具备一定的阅读能力，这是一个自身成长的最基本的要求，也是社会对每个人的最基本要求，这就要求我们教师必须注重每个学生的阅读能力的培养。

二、小学生阅读能力培养的方法和途径

（一）激发学生的阅读兴趣，让学生喜爱阅读。

兴趣是最好的老师，只有当学生产生了兴趣，他们才能从内心深处对阅读产生主动需要。尤其是对于那些初学阅读的小学生来说，教师更应努力激发他们阅读的兴趣，有了兴趣，他们就会孜孜不倦地追求，乃至形成爱好，养成习惯，因此教师要在点燃学生阅读的兴趣上下功夫。

1、故事激趣和时事激趣。

故事是儿童最喜爱的一种文学形式，是他们认识世界的门户。因此，在阅读教学中，可从他们最感兴趣的故事入手。从听故事、读故事、讲故事开始，逐渐提高他们的阅读能力。

在小学语文阅读教学中，我们也可根据学生不同年龄不同需要的特点，引导他们尽可能多读，广泛地激发和培养他们阅读兴趣。低年龄可多些讲故事、听故事，高年级除了故事激趣外，可适当地引导他们关心一些当今社会发生的时事和天下大事，如报纸、电视等媒体每天报道的一些大事。通过引导，激发他们的好奇心和想了解事件的兴趣。实践证明，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会由“要我读”转为“我要读”。

2、课文引趣。

在课堂教学中，教师要有意识地向学生介绍名作家及其他代表，以及他们的奇闻逸事等，以激发学生的阅读兴趣。例如，教《草船借箭》一课时，向学生介绍曹操、诸葛亮等历史人物的性格特点。同时，告诉他们关于三国的歇后语，告诉他们歇后语的故事，从而引导他们的阅读。

（二）培养学生养成阅读的习惯。

为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，教师每学期可以进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比。其形式可以是举行读书报告会、经验交流会，或是展览优秀的读书笔记、经验，评比表彰课外阅读积极分子等。对课外阅读取得一定成绩的学生，教师要及时地鼓励，让他们体验成功的喜悦。当学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。

（三）培养学生阅读的技巧。

兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，但是学生光有课外阅读的兴趣，只凭兴趣毫无目的去茫茫课外读海中“走马观花”其意义和收效也不得而知。因此，作为读书的引导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法和技巧。

1、要善于运用各种阅读的方法。

（1）选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。

（2）精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心地投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。

（3）速读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力的做出快速的信息处理和消化。利用速读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。因此教会学生根据自己的阅读需要，采用速读法不失为一种明智的选择。

（4）摘录批注法。这种阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分画记号，作注释，写评语。总之读书要做到“手脑并用”阅读才会变得更精彩、更有实效。

2、阅读能力应以理解为关键。

阅读能力是以感悟、理解、体验为基础的重要能力。独立阅读能力，我认为，学生至少应该达到以下两条：一是读懂；二是会读。

（1）读懂。

读懂，即具备基本的阅读能力。学生基本阅读能力的形成，在于教师的指导和有针对性的训练。首先把语言文字弄清楚，从而进入文章的思想内容，再从思想内容走出来，进一步理解语言文字是怎样组织运用的。

（2）会读。

会读，即初步形成正确的阅读的策略：初步学会浏览、略读、精读的方法，初步具有整体上把握自己阅读方向、正确运用阅读策略的能力。就教学而言，精读是主体，略读是补充；但就效果而言，精读是准备，略读才是应用。

3、阅读能力应多读熟读。

阅读是一种综合吸收。不多读、熟读而只听所谓“讲解”是全然无用的。语文这个工具，要掌握得好，首先必须手中握有丰富的材料。因此，多读是语文的根本。

（1）多读，首先遍数多。古人云：“读书千遍，其义自见”。

（2）还要数量多，《语文课程标准》规定：“九年课外阅读总量应在400万字以上。”其中小阶段课外阅读量为：第一阶段课外阅读总量不少于5万字，第二阶段课外阅读不少于40万字，第三阶段课外阅读不少于100万字。学生阅读数量之大，前所未有。

阅读不仅仅是学习和继承前人和他人的知识，还将影响到人类社会现实和未来的生产、生活和科学技术的发展。所以，培养学生的独立阅读能力，全面提高学生的语文素养，促进学生潜能和素质的发展，是一件非常重要的事情。