□ 四川省夹江县黄土镇第一初级中学 刘倩 

在当前教育环境中，中国教育系统积极响应国家提出的“双减”政策，以减轻学生学业负担和教师工作压力为核心目标。

数学作业不仅是学生巩固学科知识的途径，更是教师了解学生学习情况、指导学生自主学习的重要工具。在“双减”的政策背景下，教育实践需要适应这一新的时代潮流，不仅要保证学科教学的深度和广度，还要关注学生的心理健康和学习动力。

一、相关概念

（一）“双减”政策

“双减”是随着课程改革和素质教育的发展而出台的最新政策，包括“内减”与“外减”。

（二）初中数学作业分层设计

从内容上看，分层作业设计特指针对学生现状，培养爱好，及针对学生需求及学习基础进行作业设计。

二、“双减”背景下八年级数学中采取分层作业的作用

（一）凸显因材施教和“最近发展区”教学理念

现阶段的初中阶段，素质教育的改革在持续进行，旨在促进学生的各方面发展。且原作业设计未对学生具体状况进行分析，作业方式一味采取统一的方式，所以学困生做作业时难度大，而且学习能力强的同学也无法进一步提高。同时，原作业量多，不顾及学生具体问题等，无效重复作业增多，未能突出因材施教的思想，突出“近期发展区”的思想。在初中数学教学中采用分层作业的设计，考虑到学生特定的数学学习，能使学生根据自身能力选择作业层次，兼顾学生对数学的学习基础与能力不同，所以在分层作业的设计上对于不同水平的学生均能够得到更进一步的发展与提升。

（二）增强学生数学学习的自信，促进学困生转化

原作业超出了一些学生学习能力范围，所以许多同学在做作业时，并没有体会到做作业的乐趣，甚至会加重做作业的挫败感，长此下去，易挫伤学生学习积极性，甚至让学生抵触数学教学，这种作业设计理念违背了我们教育理念，教育旨在发掘学生潜能，把学生引向更好的方向。以及原作业设计理念等，对学生的提高无促进作用，反而会加重学生在学习上的不良感受。

（三）进一步减轻学生作业负担，增强学生数学学习兴趣

初中学生正处在生理发展，心理发展的重要阶段，学生学业负担太重，不仅影响身体健康，同时也会影响学生对其他领域兴趣爱好的发展，妨碍学生全面发展等。目前初中阶段的学生都有不同程度的近视，驼背、心理焦虑等问题，因此，这一切都会影响到学生健康发展。

三、八年级数学作业布置中的问题

（一）作业形式单调

以初中数学作业设计的现状为例，主要分计算题与应用题两大板块，因此无法综合考察到初中生的知识点掌握情况，更谈不上有针对性地进行有效培训。

（二）作业内容同质

教师在布置作业时，往往规定学生在统一时间内完成统一的习题，这样就完全忽略了初中学生的实际需要，也忽略了学生数学基础，更是让不同层次的学生在做作业时出现了不良的情绪，优等生觉得作业挑战性不强、学困生觉得作业难更经常。

（三）作业要求统一

很多数学教师都会布置自己的作业，往往忽视了学生间梯级差别，全部初中生数学作业内容等、要求一律一致，这类作业在一定程度上是没有针对性，不能同时满足不同水平初中生学习的需要。

四、“双减”政策下八年级数学分层作业布置优化策略

（一）作业主体分层，满足学生的需求

教师在布置作业时，要充分考虑到个体差异性，根据初中生学情，由此设计不同梯度数学作业。比如A层次的作业，以巩固初中生知识基础为主，对象以所有初中生为主，要求全部做完。所以，教师布置数学作业要明确作业设计的宗旨。

（二）作业目标分层，激发学生积极性

从对兴趣的激发，任务的有效完成等角度，教师在进行数学作业设计的时候，便可以根据初中生数学水平的差异，设计出不一样的作业目标，保证每一个初中生可以通过自己的努力，以此来完成老师安排的学习任务。例如，勾股定理直角三角形三边的关系。比如A层次应该主要是基础性的课后作业，让他们能在课下解答有关应用题就行了。B层次作业有针对性，若能在巧用课后应用题，也可通过增加或删减一些必要条件，来得到相应的效果。C层次的作业应主要是开放性作业，要求同学们能借助于已学过的勾股定理的知识，来解决一些生活实际问题，并完成了数学建模。按照完成作业主体进行作业设计，期望能使所有学生学习能力得到提升提质，从而适应不同水平初中生学习的需要。

（三）作业难度分层，培育学生自信心

初中阶段的每个班都是几十人，并且每个学生能力都各不相同。在数学作业设计中，教师若不能分清数学作业难易程度，那么，数学能力并不突出的初中生，是很难按规定时间完成作业的，从而挫伤了他们学习的自信心。

A层次学生：巩固性作业，对勾股定理的内容基础知识巩固即可。

B级学生：理解性作业，相对应巩固性作业有了更高层次的要求。

C层次的学生：应用性作业，要求学生能够根据勾股定理解决生活中的实际问题，比如上一小节中卡车过桥洞问题等。

（四）作业时间分层，提升学习实效性

当教师指定学生交作业时间，就要充分考虑个别学生特殊学情，特殊需求，作业的提交日期可酌情推迟，甚至换一种形式，交教师面对面批阅，解惑。否则的话，很多初中生很有可能是因为交了作业才去写的，或因交卷，抄卷，草率处理交差。

五、结语

总之，探讨“双减”环境下初中数学作业的分层设计非常有必要，尤其是在八年级这个阶段。“双减”的不断推进，对于初中数学教学也有了更高要求，特别是布置作业，教师要达到减轻学生负担的目的。