□ 四川省夹江中学校  敬亚梅

高中必修知识之间联系紧密，梳理构建好知识框架有助于学生对生物基础知识的理解与记忆。

正文：模型建构中概念模型的建构在生物课程的学习中尤为常见，许多参考资料中都有所体现，但在日常教学中很少得到真正的应用，部分老师可能会在课堂小结中偶尔使用，学生基本上是晃一眼就过了，并未真正用它来帮助基础知识的记忆。而实际上知识框架运用得好，不仅能帮助学生快速将知识点串联起来，构建好知识点之间的关系，快速记忆基础知识，还能形成一定的生物学学科思维，拥有生物学学科思维的学生，才能在学习生物学知识的时候事半功倍，融会贯通，也才能取得更好的成绩。

知识框架图可以大到必修内容的所有知识点构建成一个框架，因为生物学知识前后联系十分紧密，也可以一个模块构建一个框架，如模块1分子与细胞，围绕着细胞的组成成分，基本结构，物质运输，能量供应与利用，以及细胞该经历的生命历程而展开，可以说必修一就全面解读了细胞，那么，围绕细胞就可以构建一个完整的知识框架。

模块二遗传与进化又是在细胞水平的分子水平阐述了生命的延续；选择性必修一稳态与调节从动植物个体入手，解读高等生物个体的生命活动规律；选择性必修二生物与环境从生态系统结构层次的种群、群落、生态系统入手，解读生物与环境之间的关系；选择性必修三生物技术与工程，涉及的实验帮助学生更好地认识生物学科在科研领域的研究。可以说每一个模块的内容在学习上各自有各自的特点，内部知识之间又有许多共性，而知识框架的建立可以帮助学生对每一个模块的内容有更清晰的认识。而且每一个模块的每一个章节整体性更强，以此为基础建立的知识框架是学生复习的好帮手。比如：

另外每一小节的知识点之间也可以形成知识框架，最小的知识框架甚至可以是一个知识点的总结。比如：

那么这么多的知识框架类型，教师应何时使用，如何使用呢？

1.课堂上及时呈现能形成框架的小知识点，及时帮助学生梳理和记忆重点基础知识。

2.每节课ppT末尾展示本节内容的知识框架，要求学生做好笔记。

3.每节课开头将上节课的框架图展示，挖空让学生回顾，能及时督促学生对每节课内容的记忆。例如：

4.每个章节结束时，让学生先自行构建本章知识框架。要求内容要尽可能详细。一方面能锻炼学生的知识梳理能力、另一方面对基础知识再次回忆和再现，之后再展示教师整理的结果，让一些梳理能力较差的同学及时补充。以此做为考前复习的重要资料。

5.大考复习时，让学生闭卷写出要考知识不大体柜架，带领学生口头补充细节，一方面能让学生对要考的知识之间大致建立联系，另一方面能回忆和再现基础知识，是复习的好帮手。

高中生物课程标准中设置的基本理念为：1.核心素养为宗旨；2.内容聚焦大概念；3.教学过程重实践；4.学业评价促发展。其中提到的生物学大概念也是学业评价中非常重要的内容，可以说能力提升的前提也是这些概念的理解与记忆。我们在给学生呈现知识点的同时要考虑如何帮助不同层次的学生快速掌握这些概念，很多成绩偏下的同学都说自己知识点记忆模糊、易混、记不住，其实反映出来的是学生对所学知识的层次掌握不好。在知识框架图的应用上，可以教会学生先列大纲，这个过程主要是提炼主体知识框架的过程，能让学生很快掌握大体层次，理清脉络，把书读薄。之后再对主体知识进行扩充，慢慢填充细节，对于易混知识点可单独列表进行对比记忆，这一过程又可将书读厚。如此一来，无论主体脉络还是细节知识，学生都能掌握，可以迅速提升学生成绩。对于成绩较好的学生，以上方法可以灵活使用，写出主体框架后，许多细节可以迅速脑补，对于记不住的知识点再翻书回顾，留出足够时间进行知识的迁移和应用。

高中生物的核心素养的内容为：生命观念；科学思维；科学探究；社会责任。其中第一个层次就是形成基本的生命观念，而生命观念的形成是建立在理解生物学相应的概念上的。应用好知识框架图能够比较快速而全面地掌握好这些概念，继而才能达到灵活应用的目的。