□ 太原市小店区刘家堡乡中心校 李红亮

新课标再次提出关注学生核心素养的发展。学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。

纸笔测试就是以纸笔为工具，命、答测试题的教育评价形式，它作为评价的重要形式一直在教育评价中发挥着重要作用。对于促进学生知识水平、能力水平的提高以及情感态度的良好发展，准确评价教师教学效果，学校教育质量都有重要的作用。

一、新课程和核心素养背景下纸笔测试的特点：

以《新课程标准》和核心素养为指导思想，以培养全面发展的人。传统的纸笔测试是对学生的学习结果基础知识的测试，也是对教师教学效果的反馈。虽然纸笔测试有其优势，如能简单、快捷地测试出学生掌握知识的数量和程度，节省人力和物力，但是弊端也有很多：第一，无法有效地测试一个人的创新能力，甚至还会扼杀学生的创新意识与思维。第二，无法有效地测试一个人的实践能力，而实践能力的培养和发展，纸笔测试更是纸笔所无法胜任的。

而新课程主张对学生的学业成绩进行多样化的评价，但在现实的教学实践中的评价仍然以纸笔测试为主。纸笔测试在现阶段的主要缺陷不在于形式本身，而关键在于方案的设计与操作。对纸笔测试的正确认识应该是：要将单纯通过书面测验、考试检查学生对知识、技能掌握的情况，转变为运用多种方法综合评价学生在思维品质和创新意识及实践能力等方面的变化和进步。注意发挥评价的教育功能，从单纯通过考试对学生一个阶段的学习情况进行鉴定，转变为运用多种手段进行过程性评价，及时发现学生学习中的问题，及时反馈与矫正，通过评价促进学生在原有水平上的发展。要将之与其他评价方式有机结合，灵活运用。要改变目前将纸笔测试作为唯一的考试手段，过分注重等级、过分注重量化的做法。要根据考试的目的、性质、对象、主体，选择相应的考试方式、方法、手段，并对考试结果进行不同的处理，尽可能减轻对学生的压力。

二、探索以“中心校引领，强弱联片”的纸笔测试模式，形成校际教研模式，创新纸笔测试运行机制，完善评价体系，综合评价学生。

联片教研是建立在以学校发展为根本的基础上，强调校际合作，由划定区域内的学校成立学科教研组，充分利用各个学校的资源与优势，按照相关活动计划开展的一系列教研活动。联片教研作为一种新的教研形式，是为整合学科资源、学校研究资源，满足学校、教师需求，促进区域学校、教师之间进行交流分享的切入点。开展联片教研活动对于深化课程改革，提高学校课堂教学的效率，提高区域教育质量具有积极意义。

首先，制度保障以中心校引领，强弱联片的校本教研机制。中心校统筹安排，进行校本教研，关注我乡基本校情，立足核心素养，建立农村纸笔测试改革运行机制。 

其次，精心组织校本教研，成立校本教研领导小组。分学科同步开展教研活动，细化命题流程，组建团队，确定命题方向、依据、要求有效落实纸笔测试工作。全乡共10个小学依据年级和学科组成7个教研组，每月活动一次，由课标引领、从教材入手开展活动，做到有方案、有过程、有总结、有反思。

最后，各教研组根据各自学科、学段特点，形成较为完整的纸笔测试评价体系，明确纸笔测试模式具体操作的策略、方法。在研究过程中随时关注教师在教研活动中出现的问题，解决问题，在行动中研究，在研究中行动。根据校本教研的特点和中心校实际，整理出有价值的教研活动实录，提炼出符合我校实际的纸笔测试模式，构建出具体实施该模式的策略、方法等，边执行、边评价、边修改。

三、纸笔测试工作应从随意走向规范，从经验走向科学，发挥考试的检验、激励和导向功能。

通过纸笔测试，引领学生关注生活。纸笔测试中应创设富有浓厚生活气息的情境，测试内容应联系学生所熟悉的生活情境，展示生动活泼的生活场景，帮助学生在测试体验中感悟和升华；纸笔测试要从学生已有的生活经验出发，通过与实际生活交互作用，用观察、实验、猜想等手段收集信息，获得体验，将生活之中与测试内容有关现象进行类比、分析、归纳，加以总结与升华，逐渐建构起较为规范化、系统化的学科知识。

通过纸笔测试，引领学生关注运用。纸笔测试形式和内容要符合学生的身心发展规律，必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，关注学生的生活经验，通过及时有效的反馈，提高学生综合运用所学知识，解决生活中的实际问题。

四、通过调动学生积极参与测试，以评促学，以评促教。在纸笔测试评价中，学生应该是积极的参与者和主动的合作者。学生应该在教师的指导下，正确使用纸笔测试这一工具，了解评价的标准和学习的进程，发现和分析学习中的具体问题，主动反思和调控自己的学习策略，认识自我，树立信心，不断明确自己努力的方向。

综上所述，教学实践中，应遵循新课程理念并对新形势下的纸笔测试进行研究，以核心素养和新课程标准为指导将纸笔测试与联片教研有机结合，形成多元、主体、开放的评价体系，促进每个学生的全面发展。