□ 太原市迎泽区第二实验小学校  智慧

摘要：本研究以迎泽区第二实验小学的立体菜园设计为基础，探讨了如何在科学教学中贯穿各年级，将教学从课堂延伸到实践基地，结合科学理念进行蔬菜种植，并组织各年级学生开展基地传承意识的培养活动。研究采用大单元教学和小学科学课标为指导，通过实施点线面全幅种植方法，收集具体数据并进行评价分析，以验证该教学模式对学生科学素养和传承意识发展的积极影响。

关键词：立体菜园设计；跨年级科学教学；蔬菜种植；基地传承意识；点线面全幅种植；大单元教学；小学科学课标

一、引言

科学教育是培养学生科学素养和实践能力的重要途径。传统的科学教学往往局限于课堂内，缺乏与实践的紧密结合。为了改变这一现状，本研究以迎泽区第二实验小学的立体菜园设计为基础，探索将科学教学与实践活动相结合的新模式，旨在培养学生的科学素养和实践能力，同时强化他们的基地传承意识。

二、研究背景与目的

近年来，随着教育理念的不断更新，科学教学逐渐从单一的课堂讲授转变为注重实践操作和探究学习的模式。大单元教学和小学科学课标为这一转变提供了指导。本研究旨在通过立体菜园设计，将科学教学与实践活动相结合，实现跨年级的科学教学贯穿，并通过点线面全幅种植方法，培养学生的基地传承意识。

三、研究方法与过程

本研究以迎泽区第二实验小学的学生为研究对象，以立体菜园设计为载体，实施跨年级的科学教学活动。通过组织各年级学生参与菜园的设计、建设、管理和收获等全过程，让学生在实践中学习科学知识，培养实践能力和传承意识。同时，采用点线面全幅种植方法，确保每个年级的学生都能参与到种植活动中来，形成跨年级的合作与交流。

在实施过程中，我们注重数据的收集和评价分析。通过问卷调查、观察记录、成绩测试等方式，收集学生在活动过程中的表现和数据，并运用统计分析方法对数据进行评价和分析。

四、研究结果与讨论

1.学生科学素养和实践能力的提升

通过参与立体菜园的设计和种植活动，学生的科学素养和实践能力得到了显著提升。他们不仅掌握了种植蔬菜的基本知识和技能，还学会了如何运用科学知识解决实际问题。同时，他们的观察能力、实验能力和解决问题的能力也得到了锻炼和提高。

2.基地传承意识的培养

通过组织跨年级的种植活动，学生之间的合作与交流得到了加强。他们共同参与到菜园的建设和管理中，形成了强烈的集体荣誉感和责任感。同时，他们也更加珍惜和爱护这个共同拥有的基地，愿意为其传承和发展贡献自己的力量。

3.点线面全幅种植方法的优势

点线面全幅种植方法使得每个年级的学生都能参与到种植活动中来，实现了资源的共享和互补。同时，这种方法也促进了学生之间的合作与交流，加深了他们对种植活动的理解和认识。以学校立体菜园为雏形，通过共同的努力和合作，在楼道在教室在操场在家里，孩子们成功地打造了一个充满生机与活力的立体菜园。

五、总结与展望

本研究通过基于立体菜园设计的科学教学实践，成功地将教学从课堂延伸到了实践基地，实现了跨年级的科学教学贯穿，并培养了学生的科学素养和实践能力。同时，通过点线面全幅种植方法的应用，学生的基地传承意识得到了强化。然而，本研究仍存在一定的局限性和改进空间。未来研究可以进一步探索如何将更多的科学知识和实践技能融入到种植活动中，以及如何更有效地评价学生的学习成果和传承意识的发展情况。