□ 四川省乐山沫若中学 林丽

基于“素质教育”理念与“立德树人”教育理念的深入研究与广泛普及，高中历史教学已然开始关注其育人价值的体现与应用，突出德育教学在学生个人发展过程中的重要性。同时，伴随新课改的提出与持续落实，高中历史德育教学亟待创新与优化。在高中历史教学中促进德育渗透，有利于将教学的关注点转移到学生身上，突出学生的学习主体地位，关注学生的情感教育与心理健康教育，促使学生在实际的高中历史学习中可以有效获得科学的爱国主义教育、道德品质教育、理想信念引领、珍惜教育、批判性思维培养和拓展性的历史学习，最终促进学生精神层次的丰富和全方位多维发展。

一、多开展德育活动，在实践中渗透

以史为鉴是开展高中历史教学的主要目的之一，只有这样学生才能真正铭记历史，了解这个国家的发展，为热爱这个国家而做出努力，并付诸实际行动。为了实现这一目标，高中历史教学可以围绕国家纪念日开展德育活动，让学生在实践中运用所学知识，通过亲身感悟加强对历史事件或人物的认识，完成德育的渗透。

为了在历史课堂中合理渗透德育，教师在常规教学的基础上，灵活设计德育活动，为学生创造更多的实践机会。首先，教师可以借助国庆节、国家公祭日等设计德育活动，如集体活动、竞赛、仪式等。在这类德育活动中，学生可以通过实际行动表达对国家的热爱以及对先烈的敬仰。如为了让学生了解中华人民共和国成立的历史意义，教师可以模仿“国庆阅兵”，开展班级阅兵仪式，让学生通过学习站军姿、踢正步等，体验军人的辛苦，并搜集历年阅兵仪式中亮相的新型武器，以便更真切地看到我国军事力量的强大和进步，激发学生的自豪感和安全感。与此同时，还要在教学中引入辛亥革命、中国共产党成立、抗日战争等重大历史事件，以时间轴为线索，帮助学生认识到新中国成立的历程。通过学习学生可以认识到，中华人民共和国成立标志着我们伟大的祖国从此告别屈辱落后，走向繁荣富强；也标志着中华民族从此迈向伟大复兴的新纪元，进而使学生认识到自己是社会发展中的一分子，是国家的主人，应该把握受教育的机会，好好学习，立志报效祖国。

二、着眼家国元素，促进情怀生成

对一个国家和民族的发展记忆，依赖于“历史”这面镜子。历史是一面镜子，它使我们更清楚地看到中华民族发展的艰难道路和祖国的命运历程，由衷地钦佩祖国今天的辉煌成就，并培养和树立坚定的家国情怀信念。高中历史教材包含家国情怀教育的内容，承担着向高中生开展家国情怀教育的学科教学功能。教师要重视高中历史教材的学习，引导学生体会家国情怀精神。比如，在古代历史中，中华民族劳动者的智慧一目了然，在近代历史上，中国人反抗奴役、保卫国家的事件比比皆是。在历史教科书中，为了有效地渗透家国情怀教育，教师应从历史教科书中寻找渗透点和切入点，深化教材内容。并将其分类、有效利用，通过针对性的教学，渗透、融合家国情怀教育到历史教学中，引导学生产生爱国情感，实现家国情怀教育。

比如，在讲授某历史时期文化的时候，教师应该建议学生认真阅读课本。对这一时期在政治、经济、文化等各方面所取得的巨大成就进行概括和归纳。通过对此成果的探讨，使学生在交互式的交流中能集中精力学习这些优秀的成果，从而全面认识我国悠久厚重的历史文明。受历史故事的启发，学生们可以有意识地比较过去和现在，总结经验，真正向不畏艰险、艰苦奋斗的中华民族劳动人民学习，增强民族自豪感和自信心。历史课的教学离不开教材，但也不能局限于教材。历史教材中的学科资源要在传授历史知识的同时充分挖掘。高中历史教材中有许多事件和人物，是家国情怀教育的资源。利用这些优秀的历史资料，教师不仅能给学生讲解历史人物、事件及相关历史知识，还能使学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养其家国情怀。

三、做好榜样教育工作，深化德育教学

在德育教育过程中，榜样教育法是非常有效的，能够给学生提高自身道德修养提供较好的指引与借鉴。在高中历史学科教学中，教师也可以引导学生一起学习历史人物身上的道德闪光点，了解他们是如何提高自身的道德修养的、如何通过言行来展现自己的高尚品德的。在这个过程中，教师也要注意约束好自身的言行，并维持相对良好的外部形象，给学生做好道德榜样。这是因为教师在开展德育教育的时候，如果自身道德修养存在瑕疵，那么最终进行的德育教育就没有说服力，很难得到高中生的一致认可，甚至会引发高中生的抵触心理，起到反作用。因此高中历史教师一定要在平时教学和生活中约束好自身的一言一行，维持良好的道德形象，充分发挥榜样教育的作用。

结束语：

总之，为了高中历史教学中促进德育教学渗透优化，教师可以深研教材内容以发掘德育元素、更新课堂形式以深化德育元素、突出榜样引领德育，提高德育在高中历史学科渗透的效率与质量，最终落实德育与智育的双重飞跃发展，促进学生综合性发展。