□ 四川省稻城县赤土乡中心校  拥忠

小学数学是一门重要的思维科学，由于小学数学存在不少的抽象性。由此一来，小学生学习数学存在一些困难。为了激活小学课堂的数学教学。我们在小学课堂数学教学中，结合小学生的心理因素，开展了适用于广大小学生喜欢的游戏化教学法。在小学数学课堂教学中，开展了游戏化教学法的实践探索与应用研究。通过小学数学课堂游戏化教学法的应用研究，小学数学教学效果明显，学生喜欢，广大小学生学习数学，学习轻松，学习成绩提高。可以这样说：游戏化教学法在小数课堂中的应用教学是一种优秀的教学方法，值得广泛积极推广。 

这里我谈一谈如何开展好游戏化教学法在小学数学课堂中的应用探索与研究。

小学数学教师要依据少年儿童的心理特点，选择好游戏化活动的内容、方法，让游戏活动与数学活动紧密联系在一起，即活动中学习数学，在数学思维活动中体现游戏化活动的乐趣。

其一，把小皮球游戏活动与数学学习结合起来。

比如，班上学生喜欢玩小皮球，我就把班上的学生分成8个拍小皮球活动小组，每一个小组约5个学生，每个小组由学生自主选出一个组长。每个学生都要拍球。当每一个学生拍球时，其他学生都要大声喊“加油加油”的口号，并且要求每个学生都要帮助数数。每位同学每一次拍球多少次，都要计算出数量来。

自己的小组5个人一共拍球多少个？拍球游戏活动一开始，整个操场上加油声震天响，非常热闹。一些小组学生还摇旗呐喊，一些小组学生还敲锣打鼓助威。可以说，整个班上的学生都沉浸在游戏快乐之中，让学生在游戏化中学习了数学，完成了数学加法运算的学习。

其二，开展好游戏化的数学应用活动实践。

在课堂的小学数学教学中，指导学生学习丈、尺、分、寸知识，开展丈量应用实践十分重要。我利用小数第二课堂活动时间，把学生带到附近一条小河畔，开展游戏数学丈量活动。

比如将学生分成8个小组，每个小组5个人，每个小组测量内容不一样。有的小组测量田的面积；有的小组测量小桥的长、宽、高；有的小组测量塔的高度（指导学生学习运用三角形测量法进行测量），测量要求在半个小时中完成。看一看，哪一个小组完成任务快，测量准确。在半个小时之中，每个组的学生充满严肃、紧张、快乐的神情，激动又快乐，生怕自己完不成自己的任务。

半个小时一到，老师一声令下“结束！”同学们快速回到教室里。每个组长当场汇报测量结果。从结果来看，每个小组都顺利快乐地完成了任务。

最后，每个小组长都在鼓掌声中交流了自己这个小组测量的应用实践过程。每个组长都说：“现在我们学习数学不在口头算，而是在应用实践中学习数学知识。既是一种游戏活动，又是一种数学适用活动。又好玩儿，又有趣味。”

其三，运用因地制宜因班而异的游戏法，进行小学数学二年级的除法教学。比如教学12÷3，既要重视课件演示，又要重视实践操作。结合实际情况，在实践操作中，可选择的游戏材料非常丰富，小棒、剪纸、花生等，同时注意使用这些材料的安全管理。我们的教师有时候可以把这些实践材料作为奖品的一部分，用来调动学生参与的积极性。通过课堂实践，我发现孩子们从课件演示中可以明算理，从实践操作中可以培养运用能力。二者相辅相成，缺一不可。

综上所说，我们的小数课堂教学活动与游戏化活动结合，与小数第二课堂活动结合，在游戏化方法中学习数学，在学习数学中，让广大小学生体会学习数学的快乐、兴趣。从而，促进了小学数学课堂教学质量的提高，既学习好数学知识，又促进了少年儿童智力的发展，身心健康的良好发展。

这里我还要作一些特别强调：第一点，在小学数学课堂教学之中，我们的游戏教学必须做到，游戏化活动必须具有少年儿童喜欢的趣味化，少儿化的特点。我了解有个别的学校里，有个别的小学数学教师在小学数学教学活动之中，虽然是开展小学数学课堂教学的游戏化活动。但是，开展的游戏化教学活动，却缺少了少儿化的特点，缺少了趣味化的特点，自己所举出的实例，却是有成年人的味道，而是没有一点趣味的味道。一点也不能吸引少年儿童小学生的喜欢。这样，形成了一堂不成功的失败的小学数学课堂教学结果，令人感到失望。第二点，我们在开展游戏化小学课堂教学的过程之中，要十分重视适用实践教学过程中的安全性。特别要因为开展小数第二课堂教学的时候，忘记广大小学生的安全教学。我举一个例子，足可以引起大家的重视。上世纪八十年代的时候，眉山市东坡区的崇礼小学一个村小学校，因为要开展一堂第二课堂教学活动，组织一个班四十名学生进县城里去看一场电影。全班学生四十名一早坐上岷江河上的一只渡船。此时正是六月大洪水期间。当船儿向对岸行驶时，一个小学生站在船头，大喊一声：“河中有条鱼啊！”这学生一喊，几十个学生突然涌上船头。船突然倾斜，翻在河中结果造成二十多名小学生摔入河中，被淹死了。这造成了轰动一时的惨剧。因此，我们开展游戏化教学活动，一定要加强安全教育！第三点，我们在游戏化教学活动中，也要重视游戏的严肃性和正面的教育性。这里我就点到为止，敬请大家时刻关注。

以上就是我在教学活动中基于游戏化教学法在小学数学课堂中的应用研究，从理论上、从实践中，得出的积极有效的观点。