□ 太原市迎泽区第二实验小学  樊小娟

在教育改革的大背景下，跨学科教学作为一种关键的教学模式，正逐渐吸引着教育工作者的注意。跨学科作业设计是这一教学模式的核心部分，它有助于打破学科间的壁垒，将数学知识与日常生活及其他学科知识相结合，从而培养学生的综合素质和创新能力。苏教版小学数学三年级下册中的《年、月、日》单元，作为与生活紧密相关的数学内容，通过跨学科作业设计，能够帮助学生更深入地理解并应用年、月、日的知识，同时增强他们的跨学科思维能力。

本单元通过与语文、美术、科学、信息技术等多个学科的融合，设计了多样化的作业任务，旨在让学生在完成作业的过程中，综合运用多学科的知识和技能，解决实际问题，实现学科知识的综合应用和学生能力的全面发展。

（一）与语文的跨学科作业设计

主题：《古诗词中的时间》

任务描述：搜集与时间相关的古诗词，例如“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”，并分析其中的时间含义。

设计意图：古诗词是中华文化宝库中的瑰宝，通过引导学生从语文角度理解时间的价值和意义，可以加深他们对《年、月、日》知识的理解。分析古诗词中的时间含义，不仅让学生体会到时间的宝贵，还能增强他们对中华民族的认同感和自豪感。

实施过程：

（1）教师布置任务，要求学生在课后搜集与时间相关的古诗词，并进行初步分析。（2）在课堂上，教师组织学生进行古诗词分享活动，让学生朗读自己搜集的古诗词，并分享对其中时间含义的理解。（3）教师对学生的分享进行总结和补充，引导学生更深入地理解时间的价值和意义。

评价方式：从学生搜集的古诗词数量、分析的深度和准确性等方面进行评价。例如：学生是否能准确解释古诗词中的时间概念；是否能结合古诗词的背景和情感进行深入分析等。

（二）与美术的跨学科作业设计

主题：《年、月、日的秘密》

任务描述：制作一份以“年、月、日的秘密”为主题的手抄报。要求手抄报中包含年、月、日的知识介绍、有趣的事件、时间的谚语等内容，并配上相应的插图。

设计意图：手抄报是一种综合性的学习任务，学生需要运用数学知识、语文知识、美术设计技能等来完成。通过制作手抄报，学生在整理和展示知识的过程中，进一步巩固年月日的知识，同时锻炼美术设计能力和综合表达能力。

实施过程：

（1）教师在课堂上向学生介绍手抄报的主题和要求，引导学生思考如何设计手抄报的版面和内容。（2）学生以小组为单位进行手抄报制作，教师在学生制作过程中提供适当的指导，如帮助学生选择内容、设计版面等。

（3）学生完成手抄报制作后，教师组织学生进行手抄报展示活动，让学生在班级内展示自己的手抄报，并邀请其他同学进行评价和交流。

评价方式：从手抄报的内容完整性、排版美观性、插图与内容的匹配度等方面进行评价。例如：手抄报是否包含了年、月、日的所有重要知识；排版是否合理、美观；插图是否能很好地配合内容等。

（三）与科学的跨学科作业设计

主题：《四季的变化》

任务描述：通过查阅资料和观察自然现象，研究四季的形成与年、月、日的关系。要求学生总结四季的特点、更替周期以及与年月日的对应关系，并以小组为单位进行汇报。

设计意图：四季更替是时间变化的重要自然现象之一，引导学生从科学角度理解四季与时间的关系，培养学生的科学探究能力和合作学习能力。学生通过研究四季与年、月、日的关系，能更深入地理解时间的规律和意义。

实施过程：

（1）教师在课堂上向学生介绍研究任务和要求，引导学生思考如何进行资料查阅和自然现象观察。（2）学生以小组为单位进行资料查阅和自然现象观察，并总结四季与年月日的关系。教师可以提供一些参考资料和观察指导，帮助学生更好地完成任务。（3）学生完成研究后，教师组织学生进行汇报活动，让学生在班级内汇报自己的研究成果，并邀请其他同学进行评价和交流。

评价方式：从学生汇报的内容完整性、科学性以及小组合作的默契程度等方面进行评价。例如：学生的汇报是否包含了四季与年、月、日关系的所有重要内容；分析是否科学合理；小组成员之间是否能很好地合作等。

（四）与信息技术的跨学科作业设计

主题：《时间的秘密》微视频

任务描述：以小组为单位，制作一份以“时间的奥秘”为主题的微视频。要求在微视频中通过故事、动画、实验等形式，展示年、月、日的知识和时间的规律，并在视频中加入旁白和背景音乐。

设计意图：微视频是一种综合性的学习任务，学生需要运用数学知识、语文知识、美术设计技能、信息技术技能等来完成微视频的制作。通过制作微视频，学生在运用信息技术的过程中，进一步加深对年月日知识的理解，同时培养团队合作能力和创新思维能力。

实施过程：

（1）教师在课堂上向学生介绍微视频的主题和要求，并简单介绍微视频制作的基本流程和方法。（2）学生以小组为单位进行微视频制作，教师在学生制作过程中给予适当的指导，如帮助学生选择故事主题、设计动画效果、录制旁白等。（3）学生完成微视频制作后，教师组织学生进行微视频展示活动，让学生在班级内通过投影仪展示自己的微视频，并邀请其他同学进行评价和交流。

评价方式：从微视频的内容完整性、故事性、制作质量以及对时间概念的表达程度等方面进行评价。例如：微视频是否包含了年、月、日的所有重要知识；故事是否生动有趣；制作质量是否高；是否能清晰地表达时间的奥秘等。

通过跨学科作业设计，学生能够从多个学科角度体验年、月、日知识的魅力，从而激发他们的学习兴趣。这样的作业设计为学生提供了综合运用多学科知识和技能的机会，注重培养学生的创新思维能力，鼓励学生从不同角度思考问题，提出独到的见解和解决方案，促进了学生综合素养的提升，为他们未来的学习和发展打下了坚实的基础。