□ 四川省德阳市旌阳区德新小学校 唐亮

“兴趣激学是教育的一个基本原理”。在今天开展素质教育的大环境形势下，我们的小学数学教学必须遵循教育学、心理学的原理，规律来开展教育教学。即在小学数学的教学活动中，以趣激学，整活教学，以此促进小学数学教学质量的提高。

数学教学是整个小学阶段一门尤为重要的学科。数学被称为“思维体操”，对发展学生思维、智力有其重大的直接影响。可以说今天开展的小学数学教学，关系到今后学生一生一世的思维智力的影响。我们的数学教师是为了培养合格的社会主义建设事业的接班人而工作的。今天我们的数学教学加把劲，明天学生的发展就会更高些，这是科学辩证的过程。那么，在小学阶段的数学教学中，我们如何开展小学数学教学好一些呢？学生容易接受些呢？小学数学教学的质量如何尽快提高呢？这个问题我们完全可以找到一个科学的答案。

中国古代圣人，教育家孔子说过：“好知者不如乐之者”。告诉我们教学主要取决于学生的乐学兴趣。前苏联大教育家苏霍姆林斯说过：“在某种意义上来说，学习兴趣就是一种强大的学习动力。”顾明思义，小学数学能否开展有效果，关键在于我们的小学数学教师如何在教学中开展好激发学习兴趣的活动。因此，我的数学教学探索与研究决定为——《以趣激学，促进小数教学质量的提高》。

第一、切实理解激发学生学习兴趣的科学原理。

英国著名心理学家，教育家东尼·搏赞在其《科学思维》一书中说：“少年儿童天生的喜欢兴趣，是由于少年儿童固有大脑决定的。”少年儿童的大脑分布着不少的神经区域。其中脑部有一个神经兴奋活动区，直接影响着左脑与右脑。一旦少年儿童被外界的学习兴趣所刺激后，神经兴奋活动区的神经活跃起来，与左脑、右脑联通，产生运用、思维、计算能力。反之，如果没有外界学习兴趣的刺激，那么少儿的大脑神经兴奋活动区就始终闭着。少儿学习就会感到厌烦、不安甚至反感、抵触。从大脑神经科学原理发现让我们知道：激发少年儿童的学习兴趣，不是你需要不需要的问题，而是少儿大脑客观存在的需要。走科学施教之路就应该激发少儿的学习兴趣，搞形而上学，封闭落后的施教必然让数学教学走入死胡同。

第二、积极开展激发学习兴趣的活动实践。

在小学数学教学的实践活动之中，我们开展激趣活动要切实把握好几个激趣原则：其一，要结合少年儿童学生的心理认知规律；其二，激发要丰富多彩，有趣而有效；其三，激趣要与数学教学活动紧密相连，促进数学教学质量提高。

下面谈一谈以趣激学的活动实践：

其一，融洽师生关系，营造快乐氛围。良好融洽之师生关系是激趣活动之基础，也是核心。没有良好的人际关系，激趣乃成空中之楼阁。激趣始终要营造一种快乐之氛围。让学生自始至终沉浸在其乐融融之中，乐在有趣，趣中有乐，乐趣交融，才能进入一种崇高而神圣的激趣境界。

其二，开展激趣游戏活动，在兴趣中学习数学。在小数的第二课堂活动中，我组织学生踢毽子。将学生分成若干个活动小组。4人为1组，组长民主推选。要求组长每人踢毽子的数量。一律用心算，计算每个小组踢毽子的总数，每一个人的踢毽子数量。最后，在班上开展评比活动，并且颁发奖状、奖品。

同时，开展攻克数学堡垒活动。每前100米，前边都有一个数学堡垒。每一个堡垒里都藏有一道数学题。每一个小组必须要胜利解答好堡垒中的答题，才能过关。在攻克数学堡垒活动中，看哪一个小组最先攻克堡垒。既有时间的竞赛，也有智力的竞赛，更有小组人员团结的合作。在活动中，极大地激发了广大学生学习数学的兴趣。

其三，讲好有趣的故事。趣味故事可以很好地激发学生学习数学的兴趣。马克思给女儿讲故事。马克思是伟大的无产阶级革命导师，他一生酷爱数学，常常带领几个女儿外出旅游，并依据旅游路线的长短来编故事。比如，5里路编一个故事，10里路就编2个，20里路就编4个。路一走完，讲的故事恰好讲完。马克思的数学路程远近讲故事十分吸引女儿们的兴趣。同时，也激发了女儿们学习数学的兴趣。

广大小学生最喜欢我讲大数学家华罗庚自学成才的故事，尤其喜欢我讲少年罗庚纠正一位大学数学教授做了错题的故事。通过讲大数学家的故事，激发了广大学生学习数学的激情与积极性。

其四，运用高科技的多媒体技术开展老婆，激发学习教学。新形势下的高科技多媒体技术是“信息网络”时代的产物，是我们开展小学数学教学的最好帮手。多媒体技术进入小数课堂教学，冲破了封闭的单一的小数教学模式，迎来了小数教学改革的春天。

多媒体技术具有“声音、光彩、图像、静感、动感、信息多、资料全”的优势与特点。我充分利用多媒体技术的优势。把那些数学中的难题、难点，在屏幕上播放，以彩色图示展示。这些难题、难点在多媒体技术的指导下，很快让广大学生明白，化神奇为平凡，化复杂为简单。

总之，学习兴趣的激发是我们开展小数教学的主旋律，是通往数学知识宝库的金桥。一年级小学生学习数学尤其需要兴趣吸引。老师要尽量多准备一些能够吸引班级孩子的数学小故事，融合于教学过程之中，既能吸引学生注意，又能提高教学效率。