学生创新能力的培养 2012-08-24 沈敏
□ 太原市第二实验中学 沈敏
摘要 本文从教师本身观念的改变和如何在教学中培养学生的创新思维品质方面进行论述，表明作者的对培养学生创新思维能力的一些认识和做法
关键词 创新思维 学习方式
教师要意识到责任的重大，转变观念，做学生创新思维的引路人。我认为主要应从以下几方面入手：
一、教师应首先具有创新观念。
前苏联教育家苏霍姆斯基断言：“人是能由人来建树的。我们面对的学习者是正在形成中的个性最细腻的精神生活领域，即智慧、感情、意志、信念和自我意识，这些领域也是能用智慧、感情、意志、信念和自我意识去施加影响。“因此，要培养学生的创新能力，教师必须加强自身修养，丰富自己的智慧、感情、对待科学有坚强的意志、坚定的信念，要不断学习教育教学理论，更新理念，树立新的教育教学观，有创新意识，汲取更新更多的现代科学文化知识，并且要广泛学习其他学科的知识，学习教育心理学，提高专业素养，帮助自己更好的分析学生的行为和心理，能有的放矢地与学生进行沟通交流，对他们的学习生活进行指导。教师努力营造一种平等、宽松、民主、和谐愉快的课堂氛围，教师与学生进行心与心的交流，让学生在敢于求疑，敢于标新立异，积极探索知识的形成过程中，获得真实的体验，在知识、技能、情感态度价值观方面自然生成，使不同的学生尝到成功的喜悦，使课堂教学真正成为师生活动的载体。
二、培养学生的问题意识，真正将学习与实践联系起来。
针对初中学生的年龄较小和以形象思维为主，并具有一定的独立思考能力，能自觉根据教学要求感知有关事物，其准确性、概括性更加发展的特点，因此，教学中采取灵活多样创新的教学策略，给学生新鲜感，贴近学生生活和经验，引发学生兴趣。
宋代教育家朱熹曾说“读书无疑者，须教有疑”，为激发学生的学习动机，教师创设学生似懂非懂，一知半解，不确定的问题情境，由此激发学生的矛盾、疑惑，让学生在自然状态下提出自己不明白的问题，最能引起学生的求知欲和学习兴趣，引起探究的动机。教师深挖教材内容中和现实生活中能调动学生展开思维的创新点的事例，促使学生自己提出的问题，才能引导学生养成独立思考，不唯书，不唯上的科学态度。
三、在教师的指导下，体验学习过程，发展创新意识。
1、从学生的问题出发，结合教学内容，开展学习。
在教学中，学生如何在有限的时间里，学会重点知识，解决难点是学生能否不断发展的关键，也是发挥学生创新思维的重要过程。在教学中，我发现备课时预设的难点有时并不是学生学习的难点，就及时调整，通过学生自主阅读、提出自己不懂的问题，结合教学目标，分出问题层次，浅层次的学生独立思考回答；较深层次的问题通过学生交流讨论，合作探究，展示讨论结果，从中了解学生的想法、思路，指导学生从不同角度思考问题的方法，让学生各抒己见，增强分析判断能力，不断挖掘他们自身的创造力和解决问题的潜力，在学习中不断增强自己克服困难的信心和能力。
2、指导方法，学会学习。
对于一些学习能力差的学生，给予细致的辅导。如：有的学生在阅读中没有收获，我就指导他们找关键词，像学习语文一样，了解段落大意，以及各段之间的关系，先大致了解说明的问题，然后再细致思考重点内容，多问为什么？什么样？怎么做？爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”让学生大胆质疑，每一个独特的问题都是丰富教学资源的宝贵财富，通过想像和独立思考，联系实际生活，在生活中找例子，将理论与实践相结合，还要注重多角度的思考。例如：在复习细胞结构时，总结了植物和动物细胞共同点，再追问所有的细胞都具有这三部分吗？引发学生进一步思考，调动学生的求异思维，辩证地分析问题。
3、发挥合作优势，发展思维。
创造性是每个学生都具有的，关键是让学生如何发挥出来，要创设一个有创造性的环境，激发学生的创造意识。合作讨论是很好的方法，它利用集体的思考和讨论，使思想观念相互激荡，发生连锁反应能引起更多的想法和意见，教师要正视学生意见，学会倾听，独立的行为来自独立的意见，应支持他们好的方面，不加分析的一味否定将抹杀学生的思考能力，不利于创新思维的培养。
4、运用评价，增强学生自信心。
在学生交流讨论中，学生之间年龄、思维、语言等方面差距小，容易沟通，他们组成异质小组，优生帮学困生，鼓励他们人人思考，人人表达，把学困生展示的次数和质量作为教师评价学习的条件之一，教师调动他们互帮互学的积极性，听取他们的意见和想法。对于原理的学习，尽量以实物和制作模型或模拟实验展示，学生分析比较，领悟道理，进行表达，展现学生智慧的火花，教师及时予以鼓励，如：某某同学想到另外一种方法，大家觉得怎么样？通过学生评价，获得赞扬，更能增加学生的自豪感和荣誉感，有效激发他们的学习热情。
在教学中，教师好比是一支乐队的指挥，需要有统领全局的能力，学生独特的理解和学习表现好比一个个富有特色的演奏，两者有机的相互配合才能出色地完成任务，促进学生创新能力的发展。
摘要 本文从教师本身观念的改变和如何在教学中培养学生的创新思维品质方面进行论述，表明作者的对培养学生创新思维能力的一些认识和做法
关键词 创新思维 学习方式
教师要意识到责任的重大，转变观念，做学生创新思维的引路人。我认为主要应从以下几方面入手：
一、教师应首先具有创新观念。
前苏联教育家苏霍姆斯基断言：“人是能由人来建树的。我们面对的学习者是正在形成中的个性最细腻的精神生活领域，即智慧、感情、意志、信念和自我意识，这些领域也是能用智慧、感情、意志、信念和自我意识去施加影响。“因此，要培养学生的创新能力，教师必须加强自身修养，丰富自己的智慧、感情、对待科学有坚强的意志、坚定的信念，要不断学习教育教学理论，更新理念，树立新的教育教学观，有创新意识，汲取更新更多的现代科学文化知识，并且要广泛学习其他学科的知识，学习教育心理学，提高专业素养，帮助自己更好的分析学生的行为和心理，能有的放矢地与学生进行沟通交流，对他们的学习生活进行指导。教师努力营造一种平等、宽松、民主、和谐愉快的课堂氛围，教师与学生进行心与心的交流，让学生在敢于求疑，敢于标新立异，积极探索知识的形成过程中，获得真实的体验，在知识、技能、情感态度价值观方面自然生成，使不同的学生尝到成功的喜悦，使课堂教学真正成为师生活动的载体。
二、培养学生的问题意识，真正将学习与实践联系起来。
针对初中学生的年龄较小和以形象思维为主，并具有一定的独立思考能力，能自觉根据教学要求感知有关事物，其准确性、概括性更加发展的特点，因此，教学中采取灵活多样创新的教学策略，给学生新鲜感，贴近学生生活和经验，引发学生兴趣。
宋代教育家朱熹曾说“读书无疑者，须教有疑”，为激发学生的学习动机，教师创设学生似懂非懂，一知半解，不确定的问题情境，由此激发学生的矛盾、疑惑，让学生在自然状态下提出自己不明白的问题，最能引起学生的求知欲和学习兴趣，引起探究的动机。教师深挖教材内容中和现实生活中能调动学生展开思维的创新点的事例，促使学生自己提出的问题，才能引导学生养成独立思考，不唯书，不唯上的科学态度。
三、在教师的指导下，体验学习过程，发展创新意识。
1、从学生的问题出发，结合教学内容，开展学习。
在教学中，学生如何在有限的时间里，学会重点知识，解决难点是学生能否不断发展的关键，也是发挥学生创新思维的重要过程。在教学中，我发现备课时预设的难点有时并不是学生学习的难点，就及时调整，通过学生自主阅读、提出自己不懂的问题，结合教学目标，分出问题层次，浅层次的学生独立思考回答；较深层次的问题通过学生交流讨论，合作探究，展示讨论结果，从中了解学生的想法、思路，指导学生从不同角度思考问题的方法，让学生各抒己见，增强分析判断能力，不断挖掘他们自身的创造力和解决问题的潜力，在学习中不断增强自己克服困难的信心和能力。
2、指导方法，学会学习。
对于一些学习能力差的学生，给予细致的辅导。如：有的学生在阅读中没有收获，我就指导他们找关键词，像学习语文一样，了解段落大意，以及各段之间的关系，先大致了解说明的问题，然后再细致思考重点内容，多问为什么？什么样？怎么做？爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”让学生大胆质疑，每一个独特的问题都是丰富教学资源的宝贵财富，通过想像和独立思考，联系实际生活，在生活中找例子，将理论与实践相结合，还要注重多角度的思考。例如：在复习细胞结构时，总结了植物和动物细胞共同点，再追问所有的细胞都具有这三部分吗？引发学生进一步思考，调动学生的求异思维，辩证地分析问题。
3、发挥合作优势，发展思维。
创造性是每个学生都具有的，关键是让学生如何发挥出来，要创设一个有创造性的环境，激发学生的创造意识。合作讨论是很好的方法，它利用集体的思考和讨论，使思想观念相互激荡，发生连锁反应能引起更多的想法和意见，教师要正视学生意见，学会倾听，独立的行为来自独立的意见，应支持他们好的方面，不加分析的一味否定将抹杀学生的思考能力，不利于创新思维的培养。
4、运用评价，增强学生自信心。
在学生交流讨论中，学生之间年龄、思维、语言等方面差距小，容易沟通，他们组成异质小组，优生帮学困生，鼓励他们人人思考，人人表达，把学困生展示的次数和质量作为教师评价学习的条件之一，教师调动他们互帮互学的积极性，听取他们的意见和想法。对于原理的学习，尽量以实物和制作模型或模拟实验展示，学生分析比较，领悟道理，进行表达，展现学生智慧的火花，教师及时予以鼓励，如：某某同学想到另外一种方法，大家觉得怎么样？通过学生评价，获得赞扬，更能增加学生的自豪感和荣誉感，有效激发他们的学习热情。
在教学中，教师好比是一支乐队的指挥，需要有统领全局的能力，学生独特的理解和学习表现好比一个个富有特色的演奏，两者有机的相互配合才能出色地完成任务，促进学生创新能力的发展。
